90. Грудинін Борис Олександрович. Розвиток творчої активності учнів засобами домашнього експерименту в процесі вивчення молекулярної фізики і термодинаміки в загальноосвітній школі: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2004.
Анотація до роботи:
Грудинін Б.О. Розвиток творчої активності учнів засобами домашнього експерименту в процесі вивчення молекулярної фізики і термодинаміки в загальноосвітній школі. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.02 – теорія і методика навчання фізики. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2004.
У дисертації науково обґрунтовано проблеми розвитку творчої активності учнів 7, 8 та 10-х класів засобами домашнього експерименту, структура виконання якого адекватна структурі наукового методу пізнання. Встановлено, що широке застосування в процесі вивчення фізики домашніх експериментальних завдань дозволяє підвищити загальний рівень творчої активності учнів, зокрема таких його складових компонентів: мотиваційно-творчого, інтелектуально-логічного, інтелектуально-евристичного, світоглядного, морального, компоненту самокерування, комунікативного та індивідуального компонентів.
Виявлено організаційно-дидактичні та методичні умови ефективності і результативності використання домашніх експериментальних завдань в навчальному процесі. Теоретично і експериментально обґрунтовано можливості підвищення рівня і якості знань учнів загальноосвітніх шкіл з фізики в результаті застосування в навчальному процесі домашнього експерименту. Основні результати дослідження впроваджені в процес навчання фізики учнів середньої загальноосвітньої школи.
Узагальнення результатів дослідження дає підстави зробити такі висновки:
Проблема розвитку творчої активності особистості учнів при вивченні фізики повністю не розв’язана і залишається актуальною як у педагогічній теорії, так і в шкільній практиці. Вирішення зазначеної проблеми ґрунтується на взаємозв'язку всіх елементів методичної системи навчання фізиці як шкільного предмета: мети, змісту, формах, методах, прийомах та засобах.
Аналіз процесу виконання експериментальної діяльності в курсі вивчення фізики підтвердив, що будь-яка експериментальна дія відбувається на основі складної аналітико-синтетичної діяльності, яка об’єднує в собі мислительні операції (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення тощо), уяви і пам’яті. Взаємодія цих компонентів стає основою для успішного виконання учнями складових компонентів експериментального дослідження.
Розвиток творчої активності школярів засобами фізичного експерименту повинен відбуватись у такій діяльності, яка передбачає необхідність активних розумових та практичних дій. Такою діяльністю є процес експериментування учнів, структура якого наближена до структури наукового методу пізнання.
Виявлено найзагальніші вмінням творчо діяти, які формуються та розвиваються під час експериментальної діяльності учнів: 1) формулювання завдання дослідження та з’ясування мети експерименту; 2) висунення гіпотези дослідження, яка має бути покладена в основу експерименту та її наступна перевірка; 3) планування експерименту; 4) підбір необхідних приладів та матеріалів; 5) складання установки (схеми) експериментальної роботи; 6) проведення дослідів у відповідній послідовності; 7) математична обробка результатів досліджень; 8) формулювання відповідних висновків.
У дослідженні обґрунтовано дидактичні умови, необхідні для забезпечення розвитку творчої активності школярів при виконання домашніх експериментальних робіт, структура виконання яких наближена до структури наукового методу пізнання. Ці умови передбачають: необхідність усвідомлення вчителем потреби здійснювати розвиток творчої активності учнів та її складових компонентів при вивченні фізики; забезпечення належного рівня підготовленості вчителя до здійснення розвитку творчої активності учнів засобами домашнього фізичного експерименту; досягнення систематичності в організації домашньої експериментальної діяльності учнів, яка ґрунтується на чіткій системі експериментальних робіт; дотримання відсутності в процесі експериментальних робіт елементів, пов'язаних з непродуктивною діяльністю.
Оцінка рівнів розвитку творчої активності учнів повинна ґрунтуватися на відмінностях в уміннях здійснювати необхідні операції в експериментальній діяльності. Показниками по кожному з рівнів повинні виступати види та результати навчально-пізнавальної діяльності учнів, які ґрунтуються на конкретних мислительних операціях. Це дає підстави визначати ступінь розвитку у школярів не окремих мислительних операцій, а оцінювати результати їх навчальної діяльності в цілому.
Кількісні показники результатів експериментальної роботи показали, що визначені в дисертації дидактичні умови слід розглядати як комплексний засіб, що забезпечує розвиток творчої активності учнів при виконанні домашніх експериментальних робіт.
Для розвитку в учнів якостей творчої особистості необхідно:
постійно вдосконалювати методи навчально-виховної роботи з фізики в системі освіти;
розглядати якості творчої особистості учня в навчальному процесі як складну, цілісну систему регуляції творчої поведінки та діяльності, що має своїм результатом створення учнем нових, особистісно та суспільно значущих продуктів;
якості та здібності творчої особистості як мета освітнього процесу мають бути передбачені у змісті навчально-виховної роботи, у програмах і методиках, у формах організації творчої поведінки та діяльності, але самостійно обиратись учнями в ході навчання і виховання, самонавчання і самовиховання, у власній творчій активності.
В цілому результати дослідно-експериментальної роботи дають підстави стверджувати, що висунуту в процесі дослідження гіпотезу підтверджено, а мету дослідження досягнуто.
Публікації автора:
Грудинін Б.О. Домашні досліди та спостереження та їх дидактичні функції // Вісник Чернігівського ДПУ імені Т.Г. Шевченка. – Чернігів, 2001. – Вип. 9. – С. 90 – 91.
Грудинін Б.О. Розвиток творчої активності учнів // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – №5. – С. 22 – 24.
Грудинін Б.О. Домашні експериментальні завдання та спостереження за розвитком творчої активності учнів // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – №3. – С. 38 – 41.
Грудинін Б.О. Творчі домашні експериментальні завдання у курсі вивчення МКТ та основ термодинаміки (7, 8 та 10 класи) // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – №1. – С. 43 – 47.
Грудинін Б.О. Творчі домашні експериментальні завдання учнів під час вивчення МКТ та основ термодинаміки // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – №2. – С. 30 – 33.
Грудинін Б.О. Шкільний фізичний експеримент як засіб розвитку творчої активності учнів: Наукові записки. – Серія: Педагогічні науки. – Випуск 42. – Кіровоград: РВЦ КДПУ імені В.Винниченка. – 2002. – С. 106 – 109.
Грудинін Б.О. Деякі психофізіологічні особливості розвитку творчої активності учнів при вивченні шкільного курсу фізики: Матеріали міжнародної конференції, присвяченої 200-річчю з дня народження М.В.Остроградського. – Полтава: ПДПУ імені В.Г. Короленка, 2001. – С. 94 – 96.
Грудинін Б.О. Умови проведення шкільного фізичного експерименту з метою розвитку творчої активності учнів // Вісник: Збірник наукових статей викладачів, докторантів, аспірантів НПУ імені М.П.Драгоманова / Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, О.П.Симоненко. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – Випуск 1. – С. 167 – 169.
Грудинін Б.О. Розвиок творчої активності учнів при вивченні МКТ та термодинаміки засобами домашнього фізичного експерименту // Науково-дослідна діяльність молодих вчених: особливості підготовки майбутнього вчителя: Матеріали звітної науково-практичної конференції 19 – 20 травня 2003 р. / Укл.: П.В. Дмитренко, Л.Л. Макаренко, І.О. Нікуліна. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. – С. 40 – 44.
Грудинін Б.О. Домашні експериментальні роботи учнів творчого характеру при вивченні молекулярної фізики та термодинаміки (для 7, 8 та 10-х класів): Навчально-методичний посібник. – Глухів: Вид-во ГДПУ,2004.-52 с.
