У дисертації одержано низку важливих наукових і практичних результатів, які містять розв’язання наукового завдання щодо розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ: 1. У результаті здійсненого дослідження на сучасному етапі реформування Збройних сил України встановлено, що професійна готовність НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ не відповідає вимогам сучасної вищої військової школи, є малоефективною. Практично немає методики розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ та методики її оцінювання. З’ясовано, що педагогічна діяльність НПП загальновійськових дисциплін - це специфічний вид професійної діяльності, яка становить собою цілеспрямовану, змістовно насичену, організаційно оформлену та методично оптимально побудовану взаємодію з курсантами у процесі навчання, виховання, розвитку, самовдосконалення та психологічної підготовки. Основними видами педагогічної діяльності НПП загальновійськових дисциплін є навчальна, методична, наукова і виховна, у процесі реалізації яких він реалізує такі основні функції: освітню, навчальну, виховну, розвиваючу, формуючо-утворювальну, гносеологічну, гуманістичну, комунікативну, діагностичну, коригуючу, стимулюючу, контролювання й оцінювання, прогностичну, соціалізації, культурологічну, інформаційну, самовдосконалення, управлінсько-командну. Доведено, що професійна готовність НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності є цілісним внутрішнім особистісним утворенням, яке є похідним від інтегрованої єдності його теоретико-педагогічних і практично-педагогічних, загальнонаукових і військово-професійних умінь, а також особистісних, військово-спеціальних, моральних, психологічних і фізичних здатностей щодо творчого розв’язання педагогічних завдань у процесі підготовки офіцерських кадрів. Структура цієї готовності включає теоретико-педагогічний, практично-педагогічний, військово-спеціальний, моральний, психологічний і фізичний види. 2. В якості одиниць аналізу професійної готовності НПП загально-військових дисциплін до педагогічної діяльності обрані вміння і здатності розв’язувати конкретні педагогічні завдання, що дозволяє розглянути її природу через теоретико-педагогічні та практично-педагогічні вміння, особистісні, військово-спеціальні, моральні, психологічні та фізичні здатності. Залежно від ступеня розвитку в НПП загальновійськових дисциплін аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних, мобілізаційних, методично-технологічних, розвиваючих, орієнтуючих, перцептивних, вербальних і невербальних умінь, а також прояву військово-спеціальних, моральних, психологічних і фізичних здатностей його загальна професійна готовність до педагогічної діяльності може бути високою, достатньо високою, середньою, низькою і дуже низькою (початковою). 3. Обґрунтовано, що розвиток професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності – це цілеспрямований, планомірний і неперервний процес підвищення ступеня його досконалості, розвитку теоретико-педагогічних і практично-педагогічних, загальнонаукових і військово-професійних умінь, особистісних, військово-спеціальних, моральних, психологічних і фізичних здатностей, який ефективно відбувається при застосуванні адекватної методики в умовах ВВНЗ. Визначено, що методика розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності – це сукупність методів і способів, організаційних форм, поєднаних відповідно до цілей і процесу їх професійної підготовки, яка має певні етапи, цикли й рівні, що тісно пов’язані з умовами, засобами, можливостями як ВВНЗ, так і кожного НПП. Кожен із таких етапів має свої цілі, зміст, організаційні форми, методи і способи їх досягнення, які тісно пов’язані, взаємозумовлені та знаходять своє відображення в реальному процесі розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності. Процес розвитку цієї готовності включає п’ять етапів: адаптаційно-ввідний, репродуктивний, репродуктивно-творчий, продуктивно-майстерний і продуктивно-інноваційний. На кожному етапі реалізується сукупність заходів на рівні ВВНЗ, факультету, кафедри і самостійної роботи НПП, спрямованих на розвиток його професійної готовності до педагогічної діяльності. 4. Для практичного оцінювання професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ розроблена відповідна методика, яка включає оцінювання їх теоретико-педагогічної, практично-педагогічної, військово-спеціальної, фізичної, моральної і психологічної готовностей. Обґрунтовані принципи і методи обчислення коефіцієнта професійної готовності, який визначається як середньо-арифметичне суми коефіцієнтів усіх видів цієї готовності. 5. Ефективність розробленої методики розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ доведено у процесі формуючого експерименту. Її ефективність більша від існуючої нині у ВВНЗ на 11,7%. 6. Висновки та рекомендації щодо наукового і практичного використання здобутих результатів: 1) визначити рівень професійної готовності всіх НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності ВВНЗ на основі розробленої нами методики індивідуальної експертної оцінки; для цього відібрати експертів із числа найбільш досвідчених НПП і провести з ними методичні й інструктивно-методичні заняття; 2) сформувати групи НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності залежно від їх педагогічного стажу і педагогічної підготовленості, а також відібрати тих науково-педагогічних працівників, які з ними мають проводити заняття; 3) розробити загальний навчальний план розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності ВВНЗ на кожен етап з урахуванням роботи кафедр і факультетів, а також програми навчальних дисциплін; 4) у кінці кожного етапу визначати рівень професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ за методикою індивідуальної експертної оцінки розвитку їхніх умінь і здатностей, систематично проводити підсумки підготовки, своєчасно вносити корективи, доповнення та ін.; 5) у ході реалізації методики розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності у ВВНЗ необхідно, щоб вони у процесі оволодіння педагогічними дисциплінами опановували цілісну педагогічну теорію, засвоїли методологічні основи педагогіки, дидактику, теорію і методику національного, громадянського і військового виховання, теорію організації та управління професійним і особистісним розвитком майбутніх офіцерів, історію педагогіки, військову психологію і педагогіку, інноваційні педагогічні технології та ін.; 6) оволодіння теоретичними основами військово-професійної педагогічної діяльності вести одночасно та у тісному зв’язку з освоєнням педагогічної практики, завдяки чому забезпечувати цілісний розвиток професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності; 7) взаємозв’язок теорії і практики в системі розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності забезпечувати шляхом творчого дотримання принципів, методів і засобів проблемного навчання, організації дискусій, моделювання педагогічних ситуацій, використання при вивченні педагогічної теорії таких навчальних завдань, які дозволяють здійснити конкретизацію теорії у практиці вищої військової школи тощо. Подальшого вивчення і розроблення потребують: а) теоретико-методологічне обґрунтування сукупності вмінь і здатностей НПП загально-військових дисциплін до педагогічної діяльності, які зумовлені появою принципово нових видів зброї четвертого покоління, сил швидкого реагування і розвитку (зміни) тактики бою; б) обґрунтування часткових методик розвитку таких педагогічних умінь і здатностей НПП загальновійськових дисциплін: аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних, мобілізаційних, методично-технологічних, розвиваючих, орієнтуючих, перцептивних, педагогічного спілкування й педагогічної техніки, військово-спеціальних, моральних, психологічних і фізичних; в) шляхи удосконалення методики розвитку професійної готовності НПП загальновійськових дисциплін до педагогічної діяльності на адаптаційно-ввідному, репродуктивному, репродуктивно-творчому, продуктивно-майстерному і продуктивно-інноваційному етапах; г) зміст методичної роботи кафедри загальновійськових дисциплін щодо розвитку професійної готовності НПП до педагогічної діяльності у залежності від їх педагогічного досвіду, рівня військової підготовки, освіти, віку, зміни озброєння, тактики та ін.; д) методика самостійної роботи НПП загальновійськових дисциплін щодо розвитку своєї професійної готовності до педагогічної діяльності в умовах ВВНЗ; е) методична система неперервної професійної підготовки НПП загальновійськових дисциплін у ВВНЗ; ж) особливості методичної роботи НПП загальновійськових дисциплін із педагогічним стажем більше 10 років та ін. |
