Анотація до роботи:

Ляшенко Л.М. Реформування професійної освіти у Фінляндії в умовах глобалізаційних процесів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. - Інститут вищої освіти АПН України, Київ, 2003.

У дисертації досліджуються генеза, сутність, головні зовнішні і внутрішні чинники постійного розширення та реформування систем середньої і вищої професійної освіти розвинених країн наприкінці ХХ століття на прикладі успішного економічного й освітньо-культурного розвитку Фінляндії в 1980-2002 роках.

Проаналізована еволюція моделей реформ і доведена висока результативність демократично-законодавчого підходу, який передбачає три стадії: проведено експеримент обмеженого обсягу, повномасштабна модернізація освіти на основі застосування сучасних технологій. Моделі реформи Фінляндії дала змогу перетворити недосконалу систему базової професійно-технічної освіти в сучасний сектор вищої професійної освіти європейського зразка. Розробленні пропозиції щодо використання фінського досвіду під час виконання Національної доктрини розвитку освіти України в ХХІ столітті.

1. Реформування системи освіти Фінляндії базувалося тенденціях змін в розвитку освіти країн Європейського Союзу. Нами були визначені провідні тенденції, які вплинули на підготовку реформ у Фінляндії, зокрема: ширше охоплення професійною освітою різних верств населення; підвищення привабливості професійно-технічного навчання; врахування нових підвищених вимог сучасного ринку праці; збільшення витрат на професійну освіту тощо.

2. Причинами модернізації професійної освіти Фінляндії стали економічні фактори, пов’язані з розпадом соціалістичного табору і ринку збуту товарів з низькими вимогами до технології виробництва, що примусило Фінляндію шукати нові ринки збуту в Західній Європі, що вимагало повної перекваліфікації робітників і перебудови виробництва. Це завдання могло бути виконано лише за умови надання повноцінної вищої професійної освіти в стислі терміни. Успіх професійно-технічної реформи Фінляндії був забезпечений застосуванням найновіших високих технологій виробництва і масової підготовки працівників, спроможних виготовляти і застосовувати мікроелектроніку.

3. Реформи виявилися успішними в наслідок достатніх ресурсів, застосування законодавчого шляху впровадження реформ, введення проміжного експериментального етапу, який допоміг керівникам виявити, що саме необхідно змінити і удосконалити в початковій схемі реформ. Остаточне перетворення середньої спеціальної освіти у вищу підвищило якість і виробничі можливості працівників сфер промисловості і сервісу Фінляндії, прискорило збільшення валового національного продукту і вивело країну на перше місце у світі, щодо використання новітніх технологій у нарощуванні людського капіталу – продуктивної компетентності всього активного населення.

4. Для підготовки фахівців різних рівнів і профілів була введена багаторівнева система професійної освіти. Особлива увага приділялася технічній підготовці за спеціальними програмами для випускників середньої і вищої школи з вивченням курсів спеціальностей у таких галузях, як комп’ютерний дизайн, виробничі процеси за допомогою комп’ютера, робототехніка, зварювальна технологія й автоматизація виробництва з виданням диплому, який відповідає українському „молодшого спеціаліста”. Програми політехнічних інститутів відрізняються від програм класичних університетів не лише меншою тривалістю, а й виразною орієнтацією на виконання професійних функцій, та формування виробничої компетентності, набування навичок організатора і управлінця.

5. Важливим висновком у дисертації є те, що досягнення у розвитку професійної освіти в Україні, могли б бути вищими у разі використання фінського досвіду здійснення реформ через впровадження експерименту обмеженого обсягу з подальшим коректуванням всієї реформи. Доцільно використати різні аспекти досвіду Фінляндії щодо створення закладів нового типу (АМК - інститутів), ліквідації чи реформування існуючих закладів, зміни програм та термінів підготовки, впровадження дистанційного навчання, підвищення якості дипломів професійних закладів, модернізації і розширення всього сектору вищої освіти. Використання інформації про позитивні аспекти реформування фінської та інших зарубіжних систем освіти сприятиме прискоренню подолання проблем в українській освіті.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми. Подальші дослідження повинні спрямовуватися на вивчення цілісної системи підготовки кадрів середнього і вищого професійно-кваліфікаційного рівня у Фінляндії та інших країнах в умовах поглиблення інформаційно-технологічної революції нашого часу.

Публікації автора:

1. Ляшенко Л.М. Освіта ХХІ століття: тенденція професіоналізації // Вища освіта України. – 2002. - № 1(3). – С.82-87.

2. Ляшенко Л.М., Корсак К.В. Причини і наслідки світової тенденції професіоналізації вищої освіти // Проблеми освіти: Наук.-методисчний збірник. зб. (Місто): – 2002. – Вип. 28.– С. 211-219. (0.3 авт. арк.)

3. Ляшенко Л.М., Василюк А.В. Нові підходи до планування і реформування освіти: зарубіжний досвід // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5.- № 1. - С. 59-68. (0.4 авт. арк.).

4. Ляшенко Л.М. Освіта Фінляндії: поміркованість реформ // Світло. – 2001. - №1 (19). – С. 49-51.

5. Ляшенко Л.М. Роль вищої освіти у забезпеченні стійкого економічно-соціального розвитку Фінляндії // Наука і сучасність. Зб. наук. праць НДПУ ім.М.П. Драгоманова. – 2001. – Т. ХХV. – С. 86-95.

6. Ляшенко Л. М. Професійно-технічна освіта в Фінляндії в інформаційну епоху // Педагог професійної школи: Зб. наук. праць. / Ред-кол. Н.Г.Ничкало, І.А.Зязюн та ін. – К.: Науковий світ, 2002. – Випуск ІІ. С. 262-267.

7. Ляшенко Л. М., Євтодюк А. В. Синергетика і освіта ХХІ століття // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5. - №3.– С. 127-135. (0.3авт.арк)

8. Ляшенко Л. М., Ластовченко І. __ Зміни соціокультурного середовища в Україні і значення емоційної зрілості молоді // Рідна школа. – 2003. – №.1. – С. 31-33. (0.3 авт.арк.)

9. Ляшенко Л. М., Корсак К. В, Управління реформами на зламі епох: досвід Фінляндії // Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління: матеріали 2-ї міжнар. міждисципл. науково-практ. конференції 4-11 листопада 2001. ХНУ: Зб. наук. Праць. - Харків: - 2001. – С. 208-209. (0.3 авт. арк..).

10. Корсак К.В., Ляшенко Л.М. Майбутнє вищої освіти – професіоналізація // Науковий світ. – 2002. - №4. – С. 10-11. (0.3авт.арк.)

11. Ляшенко Л.М. Реформи загальної і професійної освіти у Фінляндії (90-і рр.) // Директор школи. Україна. – 2001. – №4. – С. 97-104.

12. Ляшенко Л.М., Євтодюк А.В. Синергетика, філософія освіти і педагогіка // Новий колегіум. – 2001. - №5/6. – С. 3-7. (0.3 авт.арк.)

13. Ляшенко Л.М., Ластовченко І.О. Cоціокультурне середовище-ХХІ і оновлене виховання // Директор школи. Україна. – 2002. – №2. – С. 50-57 (0.3авт.арк.)