Анотація до роботи:

Лук’янченко О.Г. Реалізація принципу неперервності у профорієнтаційній роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці студентів – майбутніх словесників. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут вищої освіти АПН України, Київ, 2003.

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми неперервності у профорієнтаційній роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці студентів – майбутніх словесників. Актуальність дослідження обумовлена потребою модернізації освіти, яка має тривати протягом життя. У роботі обґрунтовано психолого-педагогічні умови реалізації наступності та неперервності лінгвістичної освіти в системі ЗОШ – ВНЗ; доведено позитивний вплив ранньої професіоналізації на якість фахової підготовки майбутніх вчителів-словесників.

У процесі дослідження розроблено лінгвістичні моделі використання місцевого мовного матеріалу в структурі педагогічної освіти. Експериментально перевірено результативність запропонованої методики краєзнавчого забезпечення мовної освіти старшокласників і студентів на основі принципу неперервності освіти. Доведено, що використання краєзнавчого матеріалу значно підвищує ефективність навчання, сприяє розвиткові творчої самостійності й стійких пізнавальних потреб, формує національний світогляд, мотивує професійну орієнтацію майбутніх словесників, закладає міцні підвалини для постійного самовдосконалення в отриманні знань.

Ключові слова: краєзнавчий матеріал; профорієнтаційна робота; неперервність освіти, наступність освіти; допрофесійна підготовка.

1. 1.Теоретичне осмислення лінгвістичних, психологічних, лінгводидактичних засад неперервності лінгвістичної освіти, а також педагогічний експеримент та його результати підтвердили актуальність проведеного дослідження.

2. .Аналіз проблеми впливу ранньої професіоналізації з базових дисциплін на фахову освіту молоді виявив потребу в розробці ефективної системи реалізації принципу неперервності освіти в системі ЗОШ – ВНЗ.

3. Широке використання україно-краєзнавчого матеріалу в навчанні значно підвищує ефективність засвоєння знань, розвиток творчої самостійності й стійких пізнавальних потреб, формує національний світогляд, мотивує професійну орієнтацію випускників – студентів – майбутніх словесників.

4. Використання в лінгвістичних курсах місцевого мовного матеріалу спонукає учнів і студентів до творчого пошуку, пробуджує глибоку зацікавленість та формує стійкий інтерес до вивчення рідної мови. Вправи на матеріалі місцевих антропонімів, топонімів, діалектної лексики, аналіз художніх текстів письменників-земляків сприяють вихованню самостійного творчого мислення.

5. Дослідницька робота старшокласників і студентів дозволяє залучати їх до творчості через пошук, створення й розв’язання проблемних ситуацій, сприяє засвоєнню низки абстрактних лінгвістичних понять. Показовим досягненням експериментально-дослідного навчання стала участь значної кількості старшокласників-слухачів факультету допрофесійної підготовки у всеукраїнському конкурсі учнівських робіт у межах Малої академії наук України, продовження обраних тем наукових досліджень з лінгвокраїнознавства під час навчання на факультеті української філології ЛДПУ імені Тараса Шевченка.

6. За час експериментального навчання у слухачів факультету допрофесійної підготовки та студентів ЛДПУ ім. Тараса Шевченка значно збагатився словниковий запас, насамперед лексемами з національно-культурною конотацією. Головною тенденцією еволюції словникового запасу стало зростання як кількісних, так і якісних показників, що дало змогу удосконалити усне й писемне мовлення.

7. Слухачі факультету допрофесійної підготовки та студенти, виконуючи вправи граматико-стилістичного змісту на матеріалі текстів письменників Луганщини, навчилися співвідносити граматичні форми й конструкції, замінювати одні форми й конструкції іншими відповідно до типу, стилю, жанру мовлення; аналізувати відтінки значень синонімічних і граматичних засобів, визначати їх роль у текстах, різних за стилістичним чи емоційним забарвленням; знаходити, пояснювати й виправляти мовленнєві невправності; конструювати речення, створювати власні висловлювання й тексти з урахуванням граматичних і стилістичних особливостей тих чи інших мовних явищ.

8. Результати дослідного навчання засвідчили, що студенти, які отримали допрофесійну спеціальну підготовку, підтвердили стійку позитивну динаміку досягнень упродовж навчання у ВНЗ. Дослідження дозволило простежити позитивні зміни в формуванні у старшокласників експериментальних класів та студентів І-ІІ курсів основних мовних і мовленнєвих умінь і навичок.

9. Проведене дослідження довело, що організована за експериментальною методикою мовна й мовленнєва підготовка як засіб ранньої професіоналізації сприяє формуванню навичок самоосвіти й самовдосконалення, свідомого підвищення рівня знань, насамперед у магістратурі й аспірантурі.

Таким чином, було досягнуто мету дисертаційного дослідження й підтверджено правомірність основних положень висунутої гіпотези щодо неперервності профорієнтаційної роботи зі старшокласниками та фахової підготовки студентів – майбутніх словесників.

За результатами дослідження розроблено й запропоновано вчителям-практикам, викладачам ВНЗ рекомендації, методичні посібники, дидактичний матеріал щодо використання мовного краєзнавчого матеріалу в лінгвістичній підготовці слухачів факультету довузівської підготовки, формуванні професійної компетенції студентів - майбутніх словесників.

Дисертація не вичерпує всіх аспектів проблеми неперервності лінгвістичної освіти, подальший науковий пошук доцільно спрямувати на дослідження дидактичних особливостей інноваційних технологій навчання, обґрунтування ефективної неперервної післядипломної освіти й підвищення кваліфікації з лінгводидактики та української філології.

Публікації автора:

1. Лук’янченко О.Г Краєзнавчий матеріал як засіб забезпечення наступності в лінгвістичній підготовці майбутніх філологів // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. – Херсон: ХДПУ, 2002. – №31 – С. 269-272.

2. Лук’янченко О.Г Лінгвокраїнознавча творчо-пошукова робота на заняттях з української мови // Вища освіта України: Теоретичний та науково-методичний часопис. – К., 2002. – № 2 (4). – С. 106-108.

3. Лук’янченко О.Г Психологічний аспект застосування краєзнавства у процесі навчання української мови // Освіта Донбасу: Педагогічні науки. – Луганськ: Ред.-видавн. відділ ЛДПУ імені Тараса Шевченка, 2002. – №5. – С. 20-25.

Публікації в інших виданнях:

4. Лук’янченко О.Г Краєзнавчий матеріал як ефективний засіб навчання української мови: // Мова і культура, випуск 3, т. V. – К.: Видавничий Дім Дмитра Бураго, 2001. – С.128-132.

5. Лук’янченко О.Г Врахування особливостей регіону в післядипломній освіті вчителів: Матеріали звітної наукової конференції ДАККО “Актуальні проблеми практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів”. – К., 1998. – С. 138-141.

6. Лук’янченко О.Г Краєзнавчий компонент у навчанні мови: Матеріали IV Міжнародної конференції “Теорія і практика викладання слов’янських мов.” – Печ (Угорщина), 1998. – С.120-121.

7. Лук’янченко О.Г., Терновська Т.П. Про організацію навчально-виховного процесу в гімназії: Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції з проблем роботи середніх загальноосвітніх закладів нового типу. – К.: 1994. – С. 245-247.

8. Лук’янченко О.Г. Місце краєзнавчого матеріалу в практиці роботи вчителів і викладачів вищих навчальних закладів: Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції „Професіоналізм педагога”. – К., 2003. – С. 232-236.

9. Лук’янченко О.Г. Виховний потенціал уроків української мови. Матеріали ІІ регіональної науково-практичної конференції „Образне слово Луганщини”. – Луганськ, 2003. – С.126-131.

Навчальні посібники:

1. Лук’янченко О.Г Навчальні диктанти з української мови для 10-11 класів з поглибленим вивченням української мови: Посібник для вчителя. – Луганськ, 1993. – 272 с. – Співавтори: Сікорська З.С., Глуховцева К.Д., Горошкіна О.М., Колесникова Є.І., Нікітіна А.В., Терновська Т.П., Шевцова В.О.

2. Лук’янченко О.Г Навчально-дослідна робота з української мови (10 – 11 класи): Посібник для шкіл (класів) з поглибленим вивченням української мови. – Луганськ, 1996. – 75 с. – Співавтори: Сікорська З.С., Глуховцева К.Д., Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Терновська Т.П., Шевцова В.О.

3. Лук’янченко О.Г. Мова – душа народу. Регіональний компонент у навчанні мови (10-11): Посібник для вчителя. – Луганськ, 1997. – 170 с. Співавтори: Сікорська З.С., Шевцова В.О., Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Глуховцева К.Д.