Анотація до роботи:

Мушкета Р. Підготовка вчителів фізичного виховання у Польщі до оцінювання навчальних досягнень учнів. – Рукопис.

Монографія на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2007.

У монографії обґрунтовано теоретико-методичні основи модернізації технології оцінювання навчальних досягнень учнів у професійній діяльності вчителя фізичного виховання, а також у системі його підготовки.

На основі аналізу стану підготовки вчителя фізичного виховання, причин і перспектив розвитку його контрольно-оцінних дій, конкретизації емпіричних і дидактико-психологічних чинників модернізовано систему оцінювання навчальних досягнень учнів із фізичного виховання, визначено межі і багатоаспектність змінних, факторів і компонентів цього процесу. Розроблено концепцію, технологію і критерії оцінювання навчальних досягнень учнів як компонента дидактичного виміру, який охоплює кількісні та якісні складники.

Розроблено систему підготовки вчителів фізичного виховання до оцінювання навчальних досягнень учнів, яка передбачає формування теоретичної і технологічної готовності до досліджуваного виду діяльності, самооцінку власної діяльності, здатність до неперервного професійного саморозвитку особистості, реалізовує загальні і специфічні функції.

За результатами дослідження розроблено й видано навчально-методичні посібники й матеріали щодо вдосконалення технології оцінювання навчальних досягнень учнів у професійної діяльності вчителя фізичного виховання і системі його підготовки.

1. Результати аналізу педагогічної теорії і педагогічної практики свідчать, що незважаючи на істотне зростання кількості праць, присвячених проблемі оцінювання навчальних досягнень учнів, переважна більшість з них обмежується дослідженням проблеми перевірки рівня фізичної вправності і ступеня технічного опанування різними елементами спортивної діяльності. Як свідчать результати емпіричного дослідження, контроль, який здійснюють вчителі фізичного виховання, має винятково зовнішній характер, часто формує негативні емоції учнів, слабко спрямований на активізацію механізмів їх самоконтролю і самооцінки. Крім цього традиційний контроль обминає такі істотні питання як формування знань про фізичну культуру, ставлень і позицій учнів, їх умінь самостійно керувати власним фізичним розвитком. Це є причиною того, що тільки 5-7% дорослих поляків декларують свою фізичну активність, а 93-95% – не реалізовують знання і вміння з фізичного виховання, які вони одержали в школі. Такий стан справ у фізичному вихованні й оцінювані досягнень учнів зумовлює кризу професійної діяльності вчителя.

2. У дослідженні визначено сутність та зміст основних категорій контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. У дидактичній літературі використовують поняття контроль, перевірка, оцінювання, оцінка, облік. Часто під поняттям “контроль” розуміють кінцеву перевірку результатів праці учня, яка слугує визначенню його досягнень і дає можливість сформулювати оцінку. Контроль не тільки виконує завдання перевірки, але й передусім дає можливість постійно аналізувати, порівнювати заплановані результати з фактичними досягненнями. Це значення терміну дає змогу розширити межі пошуків і пропозицій на весь процес навчання і виховання, а не тільки спрямовувати контроль на його кінцеву фазу. Контроль необхідно розуміти як педагогічну діяльність, що супроводжує процес навчання на всіх його етапах і компонентах. Контроль іноді випереджує процес навчання, його результати забезпечують моделювання і проектування освіти, розвиток потреб суб’єктів навчання.

3. Контроль у навчальному процесі виконує різні функції: 1) розпізнавальна або підготовча – дає змогу визначити освітні потреби тих, хто підлягає дидактичному впливу, розробити відповідну програму навчання; 2) організаційна – забезпечує можливість спостерігати, аналізувати і порівнювати практичний перебіг навчання з попередньо поставленими завданнями; 3) поточна – допомагає визначити актуальний рівень і стан засвоєння учнями програмового матеріалу, з’ясувати його прогалини і потреби доповнення; 4) оцінювальна – дає можливість визначити результати дидактико-виховної роботи, відмінності між освітніми суб’єктами. Ефективний контроль передбачає реалізацію всіх основних функцій, їх взаємозв’язок.

4. Цілі контролю проявляються у визначеній дидактичній дійсності, яка має різні плани і сфери прояву. Вони називаються також межами, в яких контроль може реалізовувати свої цілі. У дидактиці розрізняють такі межі контролю: 1) контроль у процесі навчання й виховання; 2) контроль пізнавальної самоосвітньої готовності; 3) контроль у процесі виховання; 4) порядкувально-організаційний контроль. Усі вищеназвані межі контролю охоплюють у своєму подальшому розвитку й деталізації цілісність роботи учня в школі, а тому не можуть виходити за межі контрольно-оцінної діяльності вчителів, педагогічної ради й дирекції школи.

5. Учителі фізичного виховання, які працюють в базових, гімназійних та понад базових школах показали високу самооцінку виконання окремих контрольно-оцінних дій як діагностичного оцінювання, так і підсумкового. Водночас на підставі аналізу уроків фізичного виховання, експертної оцінки результатів аналізу вчителів-методистів про реалізацію оцінювальних завдань та про рівень знань і вмінь фізичних вихователів, а також вибраних анкетних відповідей учителів було визначено стан таким, що незадовільняє розвитку сучасних освітніх концепцій і положень реформи системи освіти. Важливою проблемою діяльності польських учителів, в тому числі фізичного виховання, є уникання відповідальності за низький рівень навчання й виховання, за відсутність освітніх ефектів учнів, за недосягнуті заплановані освітні цілі. Причинами такого стану речей є прогалини в учительських компетенціях, які спричиняють порушення в професійній позиції вчителів, що в наслідку може призвести до неможливості покращення якості власної роботи й роботи школи. Суб’єктивна й помилкова вчительська оцінка результатів процесу навчання значно зменшує вплив на гармонійний та всебічний розвиток учня, найважливішого освітнього суб’єкта. Найслабшою ланкою контролю й оцінювання досягнень учнів учителями фізичного виховання є запровадження до процесу навчання й виховання самооцінки й самоконтролю учнів, які мають значний вплив на розвиток кожної сфери дитини.

6. Розроблено концепцію оцінювання навчальних досягнень учнів з фізичного виховання як систему дидактичного виміру якості освіти на основі ефективної індивідуалізації, привчання учнів до відповідальності і самостійності, розвитку самоконтролю і самооцінки. Оцінювання із фізичного виховання як важливий компонент дидактичного процесу дає змогу вчителеві систематично накопичувати, аналізувати й інтерпретувати інформацію про рівень реалізації освітніх завдань учнями класу, так і індивідуально кожним окремим учнем. У наслідок реформи освіти у Польщі було перевірено існуючу багато років у школах систему оцінювання, що в результаті зумовило запровадження істотних змін. Варто відзначити, що уніфікація критеріїв оцінювання є неможливою з огляду на специфіку деяких предметів. Це стосується фізичного виховання, де уніфікація критеріїв може стосуватися винятково загальних положень, оскільки програмові завдання з цього предмету найчастіше реалізуються в різних умовах, іноді досить специфічних.

7. Технологія оцінювання навчальних досягнень учнів повинна забезпечувати не тільки досягнення цілей педагогічної системи, але й реалізацію особистісних сенсів суб’єктів освітнього процесу, взаємозв’язок його основних компонентів. Об’єктом виміру у фізичному вихованні є всі властивості учня (соматичні, структурні, фізіологічні, біомеханічні параметри, моторні здібності, рухові вміння, знання про фізичну культуру), які можна розглядати в об’єктивному (як вимірювальні цінності) або суб’єктивному (як індивідуальні відчуття вчителя) аспектах. Дидактичний вимір у фізичному вихованні охоплює кількісні (фізична вправність, фізичний розвиток, стан здоров’я) та якісні складники (рухові, організаційні, утилітарні вміння та знання, доповнені додатковою інформацією щодо позицій та інтересів учня). Важливою складовою вдосконалення процесу оцінювання навчальних досягнень учня є його ознайомлення з плануванням, організацією та аналізом власної навчальної діяльності (самоконтроль і самооцінювання).

8. Обґрунтовано критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з фізичного виховання (рівень умінь і знань, участь в обов’язкових заняттях, підготовка до занять, участь в обов’язкових і факультативних заняттях, допомога в їх організації, особливі досягнення), які враховують схильності, риси і темперамент учнів, визначають основні об’єкти оцінювання, сформованість умінь самооцінки, стиль дидактичного спілкування і управління навчально-виховним процесом.

9. Професійна підготовка вчителя фізичного виховання до оцінювання навчальних досягнень учнів повинна враховувати розвиток польської освітньої системи, її сучасний стан та перспективні напрямки модернізації відповідно до європейських і світових стандартів.

Розробка теоретичних і практичних основ підготовки вчителів фізичного виховання до оцінювання навчальних досягнень учнів повинна здійснюватися на основі взаємодії системного, праксеологічного, аксіологічного, компетентнісного, суб’єктного, особистісно-орієнтованого підходів, ієрархічної структури педагогічної діяльності вчителя фізичного виховання.

Якісну підготовку вчителів фізичного виховання до оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує педагогічна система, яка передбачає формування теоретичної і технологічної готовності до досліджуваного виду діяльності, самооцінку власної діяльності, здатність до неперервного професійного саморозвитку особистості. Педагогічна система підготовки охоплює навчання студентів у вищій педагогічній школі, підвищення кваліфікації, методичну роботу вчителів, самоосвіту і самовдосконалення та реалізовує загальні (суспільна, дидактична, виховна, діагностична) і специфічні (технологічна, дослідницька, прогностична) функції. Ефективна підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до досліджуваного виду діяльності передбачала застосування як традиційних, так і інноваційних форм і методів навчання (бесіда, дискусія, тренінг, розв’язування педагогічних задач, аналіз психолого-педагогічних ситуацій, проведення навчально-педагогічних ігор та ін.)

Реалізація концептуальних підходів забезпечує можливість характеризувати підготовку як спеціально організований інноваційний за своїм характером процес, побудований з урахуванням специфіки дидактико-виховної діяльності вчителя фізичного виховання, авторської концепції оцінювання досягнень учнів, що адаптована до реальних умов їх навчання і виховання.

10. Підбір способу й об’єктів діагностування досягнень учнів, ієрархія застосовуваних критеріїв і предметів оцінювання учнів з фізичного виховання, декларація виставлення незадовільних і відмінних оцінок під час семестру й наприкінці навчального року, запровадження нових положень реформи систем оцінювання та використання самооцінки й самоконтролю серед учнів істотно залежить від статі досліджуваних, типу школи й закінченого вчителями ВНЗ. Найбільші відмінності у вибраних компонентах оцінювання й контролю учнів виявлено між учителями-випускниками ВНЗ фізичного виховання в Познані, Вроцлаві й Лодзі. Кваліфікація й компетенції вчителів не залежать від статі, місця роботи, місця проживання чи закінченого ВНЗ. Така ситуація не гарантує відповідної якості й рівних шансів навчання дітей і молоді.

На виконання контрольно-оцінних дій мають вплив особистісні схильності й здібності вчителя. На підставі досліджень було виявлено, що емпатія та темперамент істотно зумовлюють оцінні дії вчителів. Чим вищий рівень емпатії й більш урівноважений емоційно темперамент, тим компетентнішим у сфері вибраних компонентів і факторів є оцінювання вчителів фізичного виховання.

Ретельність і правильність оцінювання досягнень учнів з фізичного виховання істотно залежить від сформованого стилю дидактичного спілкування й стилю керування дидактично-виховним процесом учителями. Однозначно не виявлено, який із стилів спілкування – егоцентричний, алоцентричний чи інструментальний є найбільш бажаним для об’єктивного й правильного оцінювання учнів. Однак у більшості аналізованих випадків помічено, що вчителі, які характеризуються поміркованим (інструментальним) стилем, здійснюють контрольно-оцінні дії з більшою освітньою користю, ніж егоцентрики чи алоцентрики.

11. Одним із багатьох завдань сучасної школи є ознайомлення учнів із співучастю в плануванні, організації та оцінюванні власного навчання та взяття за неї відповідальності. Вищою формою контролю й оцінювання є самоконтроль і самооцінювання. Приймаючи такий перебіг міркування, треба визнати факт помітної в цьому процесі суб’єктивності учня. У фізичному вихованні самоконтроль і самооцінювання, тобто контроль і оцінювання самого себе (напр., визначення власного фізичного розвитку, рівня вправності й рухових умінь тощо) повинен бути свідомою й компетентною участю усіх учнів. Щоб це було можливим, уже в ранньому шкільному віці вчитель повинен їх поступово привчати до об’єктивності в самоконтролі й самооцінюванні. У майбутньому наявність таких умінь може скласти основу прийняття відповідних рішень, а також ефективного психічного захисту від несправедливих думок, які людину переоцінюють або недооцінюють.

Виконане дослідження не вирішує усіх проблем підготовки майбутнього вчителя до оцінювання навчальних досягнень учнів. Перспективними можуть бути дослідження, спрямовані на вдосконалення структури та змісту підготовки вчителя до розробки особистісно-зорієнтованих програм формування фізичної культури учнів і технологій їх самооцінної діяльності.

Список праць, опублікованих за темою монографії

Монографії

1. Мушкета Р. Підготовка вчителів фізичного виховання у Польщі до оцінювання навчальних досягнень учнів: Монографія. – Тернопіль: В-цтво ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 553 с.

2. Muszkieta R., Bronikowski M. (2000). Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji. Wydawnictwo, AWF, Poznaс.

3. Muszkieta R. (2001). Nauczyciel w reformuj№cej siк szkole. Wydawnictwo "Arka", Poznaс.

5. Muszkieta R. [ (2003). Nauczyciel i uczeс wyzwaniem dla przyszіoci. Fundacja na Rzecz Akademii Wychowania Fizycznego, Poznaс, ISBN 83-917202-1-7, ss.248.

6. Muszkieta R. (2004). Ocenianie osi№gniкж uczniуw przez nauczycieli wychowania fizycznego. Monografia. Fundacja na Rzecz Akademii Wychowania Fizycznego, Poznaс, ISBN 83-917202-2-5,

ss.322.

7. Muszkieta R. (2005). Physical education teacher - evaluation of students' performance. Wydawnictwo WIGO, Poznaс, ISBN 83-917202-3-3, ss.300.

Статті у наукових фахових виданнях

8. Muszkieta R. (1999). Styl їycia i aktywnoж fizyczna dzieci i mіodzieїy. Kultura Fizyczna, Nr9-10,s.9-ll.

9. Muszkieta R. (1999). Miejsce zabaw i gier ruchowych w podstawach programowych z wychowania fizycznego (w:) „Zabawy i gry ruchowe - teoria i metodyka" [red. T.Staniszewski]. Wydawnictwo AWF, Warszawa, s.61-66.

10. Muszkieta R. (1999). Badania aktywnoci fizycznej. Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne, Nr 5, s.201-204.

11. Muszkieta R. (1999). The relationship of diet and the level of physical fitness among 8-16- year-old children from rural homes. Studies in Physical Culture and Tourism, Vol.6., s.101-117.

12. Muszkieta R. (2000). Projekt oceny opisowej ucznia z wychowania fizycznego i rola nauczyciela w procesie oceniania (w:) „Zajкcia ruchowe w ksztaіceniu zintegrowanym" [red. T.Koszczyc, M.Lewandowski]. AWF, Wrocіaw, s. 149-152.

13. Muszkieta R. (2000). Proces kontrolowania i oceniania ucznia z wychowania fizycznego (w:) „Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji" [red. R.Muszkieta, M.Bronikowski]. Wydawnictwo AWF, Poznaс, s.78-88.

14. Muszkieta R. (2000). Postawy їyciowe i zawodowe studentуw wychowania fizycznego (w:)„Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji" [red. R.Muszkieta, M.Bronikowski]. Wydawnictwo AWF, Poznaс, s. 164-173.

15. Muszkieta R. (2000). Postawy їyciowe i zawodowe studentуw Kolegium Nauczycielskiego w Lesznie (w:) „Aktywnoж ruchowa ludzi w rуїnym wieku" [red. D.Umiastowska]. Wydawnictwo Promocyjne „Albatros", Szczecin, s. 190-194.

16. Muszkieta R. (2000). Aktywnoж fizyczna studentуw AWF w Poznaniu (w:) „Aktywnoж f ruchowa ludzi w rуїnym wieku" [red. D.Umiastowska]. Wydawnictwo Promocyjne „Albatros", Szczecin, s. 195-199.

17. Muszkieta R. (2001). Czynnoci kontrolne nauczyciela wychowania fizycznego w wietle przedmiotowych systemуw oceniania (w:) „Efekty ksztaіcenia i wychowania w kulturze fizycznej" [red. J.lкїyсski]. Wydawnictwo AWF, Katowice, s.69-76.

18. Muszkieta R. (2001). Ocena poziomu prowadzenia zajкж w uczelniach wychowania fizycznego oraz przygotowania studentуw do przyszіego zawodu. Pedagogika Szkoіy Wyїszej, Nr 17,s.l38-146.

19. Muszkieta R. (2001). Nauczyciel w nowym systemie edukacji. Kultura Fizyczna, Nr 5-6, s.5-11.

20. Muszkieta R. (2001). Oczekiwania wobec nauczycieli akademickich w wietle reformy systemu edukacji w Polsce. Kultura Fizyczna, Nr 7-8, s. 11-15.

21. Muszkieta R. (2001). Zwi№zki zachodz№ce miкdzy sprawnoci№ fizyczn№ i innymi miernikami v oceny stanu biologicznego oraz zachowaniami zdrowotnymi w wietle pimiennictwa i badaс wіasnych. Roczniki Naukowe AWF, Poznaс, Zeszyt 49-2000, s.63-71.

22. Muszkieta R. (2001). Zwi№zki zapadalnoci na choroby z poziomem sprawnoci fizycznej u 8-16-letnich dzieci wiejskich. Roczniki Naukowe AWF, Poznaс, Zeszyt 49-2000, s.73-89.

23. Muszkieta R. (2001). Szkolny i wojskowy nauczyciel wychowania fizycznego (w:) „Morfo funkcjonalne uwarunkowania i skutkisіuїby wojskowej" [red. M.Sokoіowski]. Wydawnictwo Wyїszej Szkoіy Oficerskiej, Poznaс, s.275-281.

24. Muszkieta R. (2002). Integracja czy dezintegracja systemu oceniania ucznia z wychowania fizycznego? (w:) „Integracja w procesie ksztaіcenia i wychowania fizycznego" [red. T.Koszczyc, P.Oleniewicz]. Wydawnictwo Akademii Wychowania Fizycznego, Wrocіaw, s. 183-188.

25. Muszkieta R. (2002). Nauczyciel - reforma systemu edukacji - ksztaіcenie zintegrowane-wychowanie psychofizyczne dzieci (w:) „Wychowanie fizyczne w procesie ksztaіcenia zintegrowanego" [red. T.Tomaszewski]. Gniezno, s. 12-27.

26. Muszkieta R. (2003). Zwi№zki zachodz№ce miкdzy czynnociami kontrolno-oceniaj№cymi a poziomem empatii u nauczycieli wychowania fizycznego (w:) „Kontrola i ocena w wychowaniu fizycznym" [red. R.Bartoszewicz, T.Koszczyc, A.Nowak]. Wydawnictwo: Wrocіawskie Towarzystwo Naukowe, Wrocіaw, s.233-239.

27. Muszkieta R. (2003). Kompetentny nauczyciel sportu i edukacji (w:) „Spoіeczny wymiar sportu" [red. Z.Dziubiсski]. Wydawnictwo: Salezjaсska Organizacja Sportowa RP, Warszawa, s.380-393.

28. Muszkieta R. (2003). Kompetentny nauczyciel akademicki - nauczyciel nauczycieli sportu i edukacji (w:) „Spoіeczny wymiar sportu" [red. Z.Dziubiсski]. Wydawnictwo: Salezjaсska Organizacja Sportowa RP, Warszawa, s.394-404.

29. Muszkieta R. (2003). Nauczycielskie przejawy zachowaс empatycznych w procesie kontrolowania i oceniania osi№gniкж uczniуw z wychowania fizycznego (w:) „Wychowanie i ksztaіcenie w reformowanej szkole [red. J.Jonkisz, M.Lewandowski]. Wrocіawskie Towarzystwo Naukowe, Wrocіaw, s.277-284.

30. Muszkieta R. (2003). Czy obecny i przyszіociowy nauczyciel wychowania fizycznego podoіa oczekiwaniom spoіecznym? (w:) „Nauczyciel i uczeс wyzwaniem dla przyszіoci" [red. R.Muszkieta]. Fundacja na Rzecz Akademii Wychowania Fizycznego, Poznaс, s.14-27.

31. Muszkieta R. (2003). Wolontariat w pracy z osobami niepeіnosprawnymi intelektualnie i ruchowo (w:) „Ksztaіcenie kadr dla potrzeb kultury fizycznej osуb z niepeіnosprawnoci№" [red. W.Dіuїewska-Martyniec]. Wydawnictwo Univerzita Palackeho w Olomouci (Czechy) i Akademii Wychowania Fizycznego, Poznaс, s.89-95.

32. Muszkieta R. (2004). Czynnoci kontrolno-oceniaj№ce i przejawy zachowaс empatycznych u nauczycieli wychowania fizycznego. Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne, Nr l, s. 18-22.

33. Muszkieta R. (2004). Procedury sprawdzania - procesy oceniania ucznia z wychowania fizycznego. Lider, Nr 2, s.13-15.

34. Muszkieta R. (2004). Propozycja realizacji czwartej godziny obowi№zkowych zajкж z wychowania fizycznego (w: j „Optymalne wykorzystanie czasu przeznaczonego na aktywnoж ruchow№ ucznia w aspekcie czterech godzin wychowania fizycznego" [red. Sz.Krasicki, E.Madejski]. Wydawnictwo Akademii Wychowania Fizycznego, Krakуw, s.22-28.

35. Muszkieta R. (2004). Primum поп nocere w ocenianiu osi№gniкж ucznia z wychowania fizycznego. Kultura Fizyczna, Nr 3-4, s.7-15.

36. Muszkieta R. (2004). Postawy zawodowe nauczycieli wychowania fizycznego w wietle misji edukacyjnej (w:) „Wychowanie i ksztaіcenie w reformowanej szkole" [red. T.Koszczyc, M.Lewandowski, W.Starociak]. Wydawnictwo WTN, Wrocіaw, s.53-61.

37. Muszkieta R. (2004). Wystкpowanie zaleїnoci miкdzy wybranymi czynnociami kontrolno-oceniaj№cymi a poziomem empatii u nauczycieli wychowania fizycznego. Roczniki Naukowe, PWSZ, Leszno, seria A, T.II, Nr 2, s. 135-148.

38. Muszkieta R. (2005). Zwi№zki czynnoci kontrolno-oceniaj№cych i stylуw kierowania z procesem dydaktyczno-wychowawczym u nauczycieli wychowania fizycznego. Roczniki Naukowe AWF Poznaс, Zeszyt 54, s.83-94.

39. Muszkieta R. (2005). Postawy zawodowe nauczycieli wychowania fizycznego wobec nowych wyzwaс edukacyjnych (w:) „Sport jako kulturowa rzeczywistoж" [red. Z.Dziubiсski]. Salezjaсska Organizacja Sportowa RP, Warszawa, s.400-412.

40. Muszkieta R. (2005). Nauczyciel akademicki w kulturze fizycznej (w:) „Wspуіczesna kultura fizyczna studentуw w teorii i praktyce" [red. A.Matuszewski, R.Muszkieta]. Wydawnictwo Wyїszej Szkoіy Bankowej, Poznaс, s. 149-161.

Матеріали науково-практичних конференцій

41. Konferencja nt. „Reforma owiaty w Polsce". Organizator: Uniwersytet Szczeciсski, Instytut Kultury Fizycznej, 15.03.1999 r. (udziaі w dyskusji).

42. The level of selected estimation measures of biological state of girls and boys from rural areas [wsp. M.Janowska] (referat). I Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa nt. „Zdrowie: istota, diagnostyka i strategie zdrowotne w warunkach nauczania, pracy i sportu". Organizator: Politechnika Radomska (PAN, Akademia Nauk Medycznych Ukrainy, Rosyjska Akademia Nauk Medycznych). Miejsce: Krynica Gуrska, 10-12.05.1999r.

43. Zastosowanie kinezjologii edukacyjnej w procesie nauczania [wsp. R.leboda, M.Janowska] (poster). IV Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa nt. „Nauczanie i uczenie siк na ladach uprzednich dowiadczeс. Transfer w procesie wychowania fizycznego". Organizator: AWF Wrocіaw. Miejsce: Olejnica, 05-07.09.1999 r.

44. a) Postawy studentуw A WF wobec zmian systemu edukacji w Polsce (poster), b) Kierunki rozwoju i obszary badaс metodyki wychowania fizycznego [wsp. M.Bronikowski] (referat). XXVII Konferencja Naukowo-Metodyczna nt. „Wychowanie fizyczne w nowym systemie edukacji". Organizator: AWF, Poznaс, 19-20.11.1999 r.

45. Seminarium nt. „Rola ENSSHE w dziedzinie unifikacji programуw ksztaіcenia w uczelniach wychowania fizycznego i ich integracji w Europie". Organizator: AWF, Warszawa, 10.04.2001 r. (udziaі w dyskusji).

46. Wpіyw samokontroli i samooceny na aktywnoж i zaangaїowanie uczennic na zajкciach wychowania fizycznego [wsp. W.Nowak] (poster). IX Konferencja Naukowa nt. „Wychowanie fizyczne i sport w badaniach naukowych". Organizator: AWF, Poznaс, 24.05.2001 r.

47. Integracja czy dezintegracja systemu oceniania ucznia z wychowania fizycznego? (poster). V Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa nt. „Dydaktyka wychowania fizycznego. Integracja w procesie ksztaіcenia i wychowania fizycznego". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocіaw. Miejsce: Olejnica, 09-11.09.2001 r.

48. a) The model of Polish teacher of physical education [wsp. M.Janowska, R.leboda] (poster). b) Health education in the early stage of school [wsp. M.Janowska, R.leboda] (poster), c) Influence of yoga programme and educational kinesiology on level of stress and body posture of children aged 8 [wsp. R.leboda, M.Janowska] (poster). II International Conference "Movement and Health". Organizator: Faculty of Physical Culture, Polacky University, Olomouc, Czech Republic, 15-18.09.2001 r.

49. Konferencja naukowa nt. „Wskaniki Jakoci Їycia Mieszkaсcуw Poznania". Organizator: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu i Urz№d Miasta Poznania. Miejsce: Tor Regatowy „Malta" w Poznaniu, 11.07.2002 r. (udziaі w dyskusji).

50. Nauczycielskie przejawy zachowaс empatycznych w procesie kontrolowania i oceniania osi№gniкж uczniуw z wychowania fizycznego (referat). IV Ogуlnopolska Konferencja Naukowa nt. „Wychowanie i ksztaіcenie w zreformowanej szkole. Uczeс w wiecie reformuj№cej siк szkoіy i perspektyw їycia spoіecznego". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocіawiu. Miejsce: AWF Wrocіaw, 29-30.11.2002 r.

51. Wolontariat w pracy z dzieжmi z niedorozwojem intelektualnym (referat). Konferencja Naukowa nt. „Edukacja wzmoїonego rozwoju osуb z niedorozwojem umysіowym i sіuchu". Organizator: Paсstwowa Wyїsza Szkoіa Zawodowa w Lesznie, 07.06.2003 r.

52. Zwi№zki zachodz№ce miкdzy czynnociami kontrolno-oceniaj№cymi a poziomem empatii u nauczycieli wychowania fizycznego (referat). VI Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa „Dydaktyka wychowania fizycznego. Kontrola i ocena w wychowaniu fizycznym". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocіaw. Miejsce: Olejnica, 14-16.09.2003 r.

53. III Ogуlnopolska Konferencja Naukowa nt. „Optymalne metody wykorzystania ruchu w wychowaniu i terapii dzieci niepeіnosprawnych". Organizator: Katedra Kultury Fizycznej Osуb Niepeіnosprawnych Akademii Wychowania Fizycznego w Poznaniu. Miejsce: AWF Poznaс, 14-15.11.2003 r. (udziaі w dyskusji).

54. Sukcesy, oczekiwania, kariera zawodowa i osobista piіkarzy noїnych [wsp. D.Zieniuk] (referat). XII Ogуlnopolska Konferencja Naukowa nt. „Wychowanie fizyczne i sport w badaniach naukowych". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego, Poznaс, 27.05.2004 r.

55. Uwarunkowania spoіeczno-osobiste kariery zawodowej piіkarzy noїnych [wsp. D.Zieniuk] (referat). II Konferencja Naukowa nt. „Ruch rzebi kaїdy umysі i ciaіo". Organizator: Paсstwowa Wyїsza Szkoіa Zawodowa w Lesznie, Leszczyсskie Stowarzyszenie Dzieciom Niepeіnosprawnym, Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycznej - oddziaі w Poznaniu. Miejsce: Paсstwowa Wyїsza Szkoіa Zawodowa, Leszno, 04.11.2004 r. (moderator konferencji).

56. Istotne czynniki aktywnoci fizycznej studentуw akademii wychowania fizycznego (referat). I Konferencja Naukowa nt. „Wspуіczesna kultura fizyczna studentуw w teorii i praktyce". Organizator: Wyїsza szkoіa Bankowa w Poznaniu, Polskie Towarzystwo Naukowe Kultury Fizycznej - oddziaі w Poznaniu. Miejsce: Wyїsza Szkoіa Bankowa, Poznaс, 17.11.2004 r. (moderator konferencji).

57. a) Teraniejsze postawy zawodowe nauczycieli wychowania fizycznego w wietle przyszіociowej misji edukacyjnej (referat), b) Ocena i stymulacja jakoci wychowania fizycznego w szkole - propozycje rozwi№zaс systemowych [\vsp. T.Fiobwicz, M.Lewandowski, RMadejski] (referat). V Ogуlnopolska Konferencja Naukowa nt. „Wychowanie i ksztaіcenie w reformowanej szkole". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocіaw, 27-28.11.2004 r.

58. Model nauczyciela wychowania fizycznego - stan i perspektywy (referat plenarny). Studencka Sesja Naukowa pt. „Przygotowanie zawodowe - toїsamoж zawodowa - plany zawodowe studentуw akademii wychowania fizycznego". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego w Poznaniu. Miejsce: Dom Pomocy Spoіecznej, Pakуwka, 10-11.12.2004 r.

59. a) Wybrane uwarunkowania spoіeczno-osobiste kariery sportowej piіkarzy noїnych [wsp. D.Zieniuk] (referat), b) Zwi№zki miкdzy wybranymi komponentami czynnoci kontrolno-oceniaj№cych i poziomem empatii u nauczycieli wychowania fizycznego [wsp. M.Sokoіowski, J.Tarnas] (referat). VMiкdzynarodowa Konferencja iVauiowa nt. „Siospo&czne siutia sz&ofenia fizycznego w wojsku jako podstawa doskonalenia programуw". Organizator: Akademia Wychowania Fizycznego w Poznaniu, Centrum Szkolenia Wojsk L№dowych w Poznaniu. Miejsce: AWF, Poznaс, 08-10.06.2005 r.

60. Zwi№zki czynnoci kontrolno-oceniaj№cych i stylуw kierowania procesem dydaktyczno-wychowawczym u nauczycieli wychowania fizycznego (poster). XXX Konferencja Naukowa pt. „Kultura fizyczna w naszym їyciu". Organizator: Zakіad Metodyki Wychowania Fizycznego Akademii Wychowania Fizycznego w Poznaniu, 13.10.2005 r.

61. Self-assessment professional competence of physical education teachers [wsp. P.Oleniewicz] (referat) X Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa pt. „Mіoda Sportowa Nauka Ukrainy". Organizator: Lwowski Instytut Kultury Fizycznej. Miejsce: Lwуw (Ukraina), 13-15.04.2006 r.

62. I Miкdzynarodowa Konferencja Naukowa pt. „Czіowiek-Edukacja -Kultura Fizyczna-JAwie". Organizator: Wyїsza Szkoіa Pedagogiki i Administracji w Poznaniu. Miejsce: Wydziaі Zdrowia Publicznego WSPiA, Poznaс, 16-17.10.2006 r. (moderator konferencji).