Анотація до роботи:

Дворнікова Н.С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. – Київ, 2009.

У дисертації проведено аналіз розвитку системи європейської вищої освіти і встановлено причини, які зумовили її модернізацію. Доведено необхідність модернізації вітчизняної освітньої діяльності ВНЗ згідно із загальноєвропейськими стандартами. На основі вивчення результатів впровадження принципів Болонської декларації у навчально-виховну діяльність європейських ВНЗ розкриті педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах України. Розглянуто та уточнено дефініції, що характеризують модернізацію навчально-виховного процесу у вищій школі.

Обґрунтовано показники ефективності модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах, за якими було проведено порівняльний аналіз результатів навчально-виховного процесу у контрольних та експериментальних академічних групах. Порівняння, зроблене за допомогою методів математичної статистики, підтвердило ефективність педагогічних умов як одного з чинників модернізації навчально-виховної діяльності ВНЗ України задля успішного входження вітчизняної вищої освіти в єдиний Європейський освітній простір.

У дисертації наведені теоретичне обґрунтування і новий підхід до розв’язання проблеми модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах, що базується на забезпеченні педагогічних умов, які ефективно впливають на перебіг цього процесу.

1. Аналіз навчально-виховного процесу у зарубіжних і вітчизняних вищих навчальних закладах стану вищої освіти засвідчив, що на початку ХХІ століття об’єктивно винили передумови демократичної модернізації вітчизняної системи вищої освіти. Це пов’язано із досягненням певного рівня демократизації українського суспільства, невідповідністю цьому рівню наявних у системі вищої освіти командно-адміністративних підходів, а також сучасними тенденціями глобалізації, які спонукають Україну шляхом демократичних змін інтегруватися з Євросоюзом. Тому базовими детермінантами модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ є демократизація в руслі європейських освітніх стандартів у сукупності із збереженням національних історико-культурних цінностей та максимальним наближенням до українських соціально-економічних реалій. До європейських демократичних детермінант модернізації навчально-виховної діяльності відносяться: конкурентоспроможність вищої школи на міжнародному ринку праці; адекватність вищої освіти сучасній світовій економіці та науково-технічному прогресу; академічна і професійна мобільність; неупереджене ставлення до національних дипломів і кваліфікаційного рівня фахівців; модульна структура і особистісна орієнтованість освітніх програм; співпраця і гармонізація структур вищої школи; наявність незалежних систем акредитації і контролю якості освіти; європейський стандарт якості вищої освіти; культура навчання протягом життя; конкуренція між ВНЗ при зміцненні їх співробітництва; зростання престижності вищої освіти і розширення її експортного потенціалу.

2. Узагальнення зарубіжного досвіду та вивчення сучасного стану діяльності вітчизняної системи вищої освіти дозволило обґрунтувати педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ. Ці умови стосуються об’єктивних чинників навчання й виховання майбутніх фахівців та конкретних суб’єктів навчальної діяльності - студентів і викладачів. Ключовими позиціями при виокремленні педагогічних умов у дослідженні виступили демократичні принципи модернізації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі та його особливості як багатогранного явища. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України можна згрупувати за трьома основними напрямами відношень: студент – викладач, студент – студент і студент – начально-виховний процес. Модернізація навчально-виховного процесу з дотриманням цих умов:

- передбачає виховання студентів у дусі загальносвітових культурних і наукових традицій, реалізацію індивідуального підходу до кожної особистості в процесі професійної підготовки, виховання національної самосвідомості на тлі прищеплення ідеалів світового та європейського гуманізму;

- орієнтується на створення демократичної системи управління (самоуправління) на всіх рівнях системи вищої освіти, формування демократичних навчальних традицій;

- спрямовується на наближення навчального рівня до загальноєвропейського, професійну орієнтацію з урахуванням українських соціально-економічних реалій.

Найбільш характерними рисами сучасного етапу демократичної модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України визначено такі:

- впровадження основних ідей Болонської декларації розпочате нещодавно (з 2004 навчального року). Кількість задіяних у цьому ВНЗ стрімко зростає, але далеко не в усіх цих закладах зміни мають докорінний характер – значною мірою зміни поки що обмежені введенням кредитно-модульної і модульно-рейтингової систем та перерозподілом навчальних годин на користь консультацій і самостійної роботи студентів;

- стадія демократичної модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України є початковою. Зміни на цій стадії відбуваються за такими напрямами: орієнтація на підготовку висококваліфікованого фахівця; введення загальноєвропейських освітніх стандартів; підвищення ролі самоосвіти; збільшення міжнародної мобільності; регулювання обсягів та якості частки ВНЗ недержавної форми власності; прищеплення студентам історико-культурних традицій та ідеалів загальносвітового гуманізму;

- запровадження стандартів Болонської декларації відбувається на тлі існуючої традиційної освітньої системи. В значній частині ВНЗ нововведення поки що не є докорінними, що викликає у студентів необхідність адаптації до двох навчально-виховних підходів одночасно, тобто в певному розумінні до подвійних стандартів (або вимог). Необхідність адаптації до нових підходів негативно впливає на студентів через збільшення тривалості адаптаційного періоду, що гальмує ефективність інноваційних змін. У викладачів також виникає потреба в адаптації до нових реалій. Цей ефект викликає негативне сприйняття модернізації навчально-виховного процесу на етапі впровадження європейських норм і стандартів в освіті.

3. Модернізація навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах відповідно до Болонського процесу характеризується розробкою єдиних освітніх критеріїв і стандартів у масштабах усього Європейського континенту, стосується впровадження кредитно-модульної системи організації навчання, рейтингового оцінювання навчальних досягнень студентів і переходу на дворівневе навчання.

За результатами дослідження виявлені провідні тенденції модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України, на підтримку і розвиток яких спрямовані обґрунтовані в дослідженні педагогічні умови цього процесу змін, що відповідає сучасним вимогам:

- виховання вільної за своєю особистісною суттю студентської молоді, а значить, відмова від командно-адміністративних методів викладання і ставлення до студентів; співробітництво викладачів із студентами; повноцінне використання системи кураторів (тьюторів); підготовка викладачів нової демократичної формації; надання студентам самостійності й можливостей вибору викладачів та навчальних дисциплін;

- орієнтація навчально-виховної діяльності на кінцевий результат – врахування реальної ситуації з працевлаштуванням на внутрішньому ринку, організація своєрідного зворотного зв’язку “ВНЗ – ринок праці”, створення висококваліфікованого спеціаліста відповідно до потреб “замовника”. В якості останнього можуть виступати як державні, так і недержавні (приватні) структури;

- заохочення студентів до самоосвіти, освіти впродовж всього життя;

- виховання усвідомлення того, що науково-технічний прогрес вимагає постійного оновлення фахових знань, що без роботи з удосконалення власних знань і умінь сучасний фахівець існувати не може;

- розвиток самоконтролю студентів, навичок вести самостійну роботу, збільшення її вагової частки у навчальному процесі;

- підвищення міжнародної мобільності студентів. Формування у студентів потреби в досконалому опануванні кількох мов;

- підвищення недержавної частки у фінансуванні вищої освіти. Поява платного навчання і контрактних студентів у державних ВНЗ, бурхливий розвиток недержавної гілки вищої освіти;

- формування національної самосвідомості завдяки ретельному та всебічному вивченню історико-культурних традицій. Паралельно з цим процесом – прищеплення ідеалів європейського (а в перспективі – загальносвітового) гуманізму, виховання “людини світу”;

4. Проведене, на основі розробленої критеріальної бази оцінювання якості демократичних змін у діяльності вищих навчальних закладів, експериментальне дослідження дозволяє стверджувати про статистично значимий позитивний вплив модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ України на рівень навчальних досягнень студентів. Так, оцінка відмінностей у рейтингових показниках засвоєння знань студентів експериментальних та контрольних груп, проведена з використанням U-критерію Манна-Уїтні, дозволила виявити відмінності у значеннях порівнюваних показників. Одержані результати порівняння підтвердили висунуту у дослідженні гіпотезу.

Практична реалізація та експериментальне дослідження не вичерпують усіх проблем модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. Перспективним у подальшій її розробці вбачаємо вивчення впливу модернізації навчально-виховного процесу на формування фахової компетентності випускників вищих навчальних закладів.

Публікації автора:

1. Дворнікова Н.С. Розвиток недержавної вищої школи у руслі демократизації системи української вищої освіти / Дворнікова Н.С. // Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис. – 2007. - Додаток 3 (т.5). С. 54 59.

2. Дворнікова Н.С. Методологічний підхід до процесу демократизації вітчизняної системи вищої освіти / Дворнікова Н.С. // Педагогічні науки. [зб.наук.праць]. - Випуск 47. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С. 269 – 272.

3. Дворнікова Н.С. Модернізація навчально-виховного процесу як наукова проблема /Дворнікова Н.С. // Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис: – 2008. - №3 (Додаток 2). Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». (Т.2).– С. 37 – 43.

4. Дворнікова Н.С. Модернізація навчально-виховного процесу у ВНЗ в контексті демократизації освіти /Дворнікова Н.С. // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: педагогіка і психологія: [зб.наук.праць]. - Випуск 19 (3). – Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2008. - С. 55-61.

5. Дворнікова Н.С. Критерії ефективності впровадження кредитно-модульної системи організації навчання у вищих навчальних закладах /Дворнікова Н.С. // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: [зб.наук.праць]. К.: Університет «Україна», – 2008. – №5 (7). – С.41 – 49.

6. Дворнікова Н.С. Тенденції демократизації у розвитку американської, європейської та вітчизняної систем вищої освіти /Дворнікова Н.С. // Науковий вісник Національного лісотехнічного університету України: [збірник науково-технічних праць]. – Львів: НЛПТУУ, 2008. – С. 269 – 276.

7. Дворникова Н.С. Малое предпринимательство и ВУЗ: горизонты сотрудничества / Дворникова Н.С. // Актуальні питання гуманітарних, економічних і правових наук та їх інформаційне забезпечення: збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної конференції (18-19 вересня 2001 року). - Хуст: ХФ ВМУРоЛ «Україна», 2001. – С.84-87.

8. Дворнікова Н.С. Окремі аспекти формування морально-етичних принципів при підготовці фахівців з соціальної роботи / Дворнікова Н.С. // Розбудова держави: освіта, наука, економіка: збірник наукових праць міжнародної науково-практичної конференції (17-19 травня 2004 р.). - Хуст: ХФ ВМУРоЛ «Україна», 2004. – С. 52-55.

9. Дворнікова Н.С. Впровадження положень Болонської декларації в умовах приватного вищого навчального закладу //Дворнікова Н.С. // Сучасні педагогічні технології і освітні системи ХХІ століття: збірник наукових праць міжнародної науково-практичної конференції (15-16 листопада 2007 року). - Кіровоград, 2007. - С.34-41.

10. Дворнікова Н.С. З досвіду впровадження кредитно-модульної системи в Карпатському інституті підприємництва /Дворнікова Н.С. // Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі. Тези доповідей восьмої міжнародної науково-практичної конференції. – К.: Університет «Україна», 2007. – С. 30-32.

11. Дворнікова Н.С. Організація самостійної роботи студентів в умовах кредитно-модульної технології навчання / Дворнікова Н.С. // Кредитно-модульна система організації навчального процесу: матеріали науково-практичного семінару (3 грудня 2007 року). – К.: Університет «Україна», 2007. – С.114-119.

12. Дворнікова Н.С. Педагогічні умови демократичної модернізації навчально-виховного процесу у ВНЗ / Дворнікова Н.С. // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (18-20 вересня 2008 року). – Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2008. - С. 192-199.