Анотація до роботи:

Злотніков А.Л. Особливості емоційної стійкості курсантів в процесі первинної військово-професійної підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.09 – психологія праці в особливих умовах. – Харківський військовий університет, Харків, 2004.

Автором визначено методологічні основи, детермінанти, динаміку та шляхи формування емоційної стійкості курсантів у процесі ПВПП. Проведено аналіз особливих умов діяльності курсантів у процесі ПВПП та визначені основні стрес-фактори в цей період, які негативно впливають на курсантів. На основі проведеного дослідження динаміки емоційної стійкості курсантів розглянуті її структурні компоненти. Проведено кореляційний аналіз, що визначає силу зв’язку між емоційною стійкістю та її структурними компонентами. Встановлена залежність між рівнями емоційної стійкості курсантів та її структурними компонентами. Розроблено, апробовано та впроваджено методику формування емоційної стійкості курсантів, рекомендоване її застосування в навчальних військових закладах та військових частинах ЗСУ.

1. Теоретично обґрунтоване і запропоноване нове рішення задачі формування емоційної стійкості в курсантів у період первинної військово-професійної підготовки на основі використання її психологічних механізмів, шляхом застосування способів, методів і прийомів, що забезпечують курсантам високу ефективність діяльності в умовах негативного впливу стрес-факторів.

2. На основі теоретичного аналізу уточнене визначення емоційної стійкості, як інтегративної, полісистемної якості особистості, обумовленої змістом і взаємозв'язками її складених компонентів, при домінуючій ролі емоційного, які обумовлюють продуктивність діяльності й адекватність поведінки в особливих і екстремальних умовах. Більш ясно позначена роль емоційної складової, що, як ми вважаємо, є домінуючою у досягненні в особливих і екстремальних умовах діяльності, що дає цілісну уяву про емоційну природу даного психічного явища.

3. Визначено, що емоційна стійкість як інтегративна, полісистемна якість особистості визначається змістом і взаємозв'язками таких структурних компонентів як: емоційний, представлений емоційним збудженням і особистісною тривожністю; мотиваційний, представлений силою мотивації; інтелектуальний, представлений оцінкою і визначенням вимог ситуації, прогнозом її можливої зміни і прийняттям рішень про способи дій; і типологічною властивістю нервової системи, представленою її силою.

4. До основних стрес-факторів, що впливають на рівень емоційної стійкості курсантів у період ПВПП відносяться: постійний контроль, дефіцит часу, обмеженість простору, відрив від родини, підвищена вимогливість, небезпека, раптовість, невизначеність, невідомість.

5. Визначено три якісно різних рівня емоційної стійкості курсантів у процесі первинної військово-професійної підготовки: високий, середній і низький.

5.1. Виявлено, що курсанти з високим рівнем емоційної стійкості характеризуються низьким і частково середнім рівнями емоційного збудження, низьким рівнем особистісної тривожності, високим і частково середнім рівнями активності, працездатності, середнім рівнем мотивації, високим і частково середнім рівнем інтелектуальної лабільності, великою і частково середньою силою нервової системи.

5.2. Курсанти із середнім рівнем емоційної стійкості характеризуються середнім і частково низьким рівнями емоційного збудження, середнім і частково низьким рівнями особистісної тривожності, середнім і частково низьким рівнями активності, працездатності, середнім рівнем мотивації, середнім і частково низьким рівнями інтелектуальної лабільності, середньою і частково великою силою нервової системи.

5.3. Для курсантів, віднесених до низького рівня, характерний середній і частково високий рівень емоційного збудження, середній рівень особистісної тривожності, низький і частково середній рівень активності, працездатності, середній рівень інтелектуальної лабільності, середня і частково мала сила нервової системи.

6. Встановлено, що динаміка емоційної стійкості курсантів в особливих умовах діяльності залежить від сформованості її рівнів і характеризується динамікою її структурних компонентів. Це свідчить про те, що рівні емоційної стійкості можуть формуватися експериментальним шляхом.

7. Встановлено, що високий рівень емоційної стійкості у курсантів може формуватися, як у ході експерименту, так і виявлятися довільно, але тоді емоційна стійкість може виявлятися на більш низьких рівнях, і буде вимагати удосконалювання. Низький рівень сформованості структурних компонентів виключає можливість її довільного прояву. У цьому випадку потрібно цілеспрямоване її формування за допомогою спеціально розробленої комплексної методики.

8. Визначені й удосконалені найбільш прийнятні для формування в курсантів у процесі ПВПП способи, методи і прийоми: психорегулюючє тренування (на основі аутотренінгу), ідеомоторне тренування, моделювання стрес-факторів і відпрацьовування стратегій дій у емоціогенних ситуаціях, дихальна гімнастика, рефлексія і самоконтроль.

9. Розроблена і впроваджена комплексна методика по формуванню й удосконалюванню адекватного рівня емоційної стійкості в курсантів, що включає психолого-педагогічні заходи, що дозволяють підвищити психічну саморегуляцію, десенсибілізацію до негативних емоцій (станів) і виробити стратегію дій у складних емотивних ситуаціях.

Основні положення і результати дослідження відображені в публікаціях:

1. Злотніков А.Л. Професійна кар’єра як життєва мета // Наукові записки Харківського військового університету. Соціальна філософія, педагогіка, психологія. – Харків: ХВУ, 2000.– Вип. VII. – С. 176-182.

2. Злотніков А.Л. Основні підходи у визначенні поняття емоційної стійкості // Наукові записки Харківського військового університету. Соціальна філософія, педагогіка, психологія. – Харків: ХВУ, 2000.– Вип. X. – С. 234-239.

3. Злотніков А.Л. Динаміка впливу стрес-факторів на курсантів ввузів в процесі первинної підготовки // Вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. Психологія. - Харків: ХДПУ, 2001.– Вип. 6.- С. 128-131.

4. Злотніков А.Л. Детермінанти емоційної стійкості // Вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. Психологія. - Харків: ХДПУ, 2001 - Вип. 7. - С. 74-78.

5. Злотников А.Л. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости курсантов в особых условиях первичной военно-профессиональной подготовки в высших военных учебных заведениях / Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога і соціального педагога в умовах вищої школи. - Тернопільський державний педагогічний університет. ISBN 966-7425-10-X, 2003. - С. 74-78.

6. Злотніков А.Л. Емоційна стійкість як якість інтелігентності офіцера та її формування у процесі навчання у ВВНЗ // Основні напрямки виховання української військової інтелігенції у сучасних умовах: Матеріали науково-практичної конференції вищих навчальних закладів Харкова 22-23 листопада 2001р. – Харків: ХВУ, 2002.- С. 135-136.

7. Злотніков А.Л. Формування емоційної стійкості курсантів – один із шляхів подолання міжособистісних конфліктів в умовах реформування вищої школи // Багаліївські читання в НУА: Прог. І, матеріали V Багаліївських читань, Харків, 5 листопада 2002р./ Нар. Укр. акад. – Х., 2002.- Ч. 5. Вік ХХ: реформи в українській вищій школі. - С. - 149-152

8. Злотніков А.Л. Виявлення впливу емоційної стійкості військовослужбовців на вирішення міжособистісних конфліктів // Конфлікти в суспільстві, що трансформуються: Збірник наукових статей (за матеріалами ХІХ харківських політологічних читань) / Упорядники А.П. Гетьман, О.В. Савицька. – Харків: Право, 2001. - С. -177.

9. Злотніков А.Л. Емоційна сфера як основний компонент у структурі психологічних механізмів формування емоційної стійкості // II наукова конференція молодих вчених Харківського військового університету 16, 17 квітня 2003 р. / Тези доповідей. Частина I. С. -19.