1. На основі аналізу філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної літератури з проблеми виховання у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації встановлено, що ефективний виховний процес у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації може й повинен забезпечити гідне входження особистості у сферу дорослого життя, її повноцінну соціалізацію, професійну адаптацію, задоволення зростаючих потреб суспільства у вихованні громадян, у підготовці висококваліфікованих фахівців. Наявна практика організації виховної роботи в коледжах і технікумах поки що не відповідає інтенсивності соціально-економічних змін, які відбуваються в нашій державі. Цим актуалізуються завдання, які зорієнтовані на створення інноваційних теорій і сучасних підходів до подальшого розвитку й підвищення ефективності виховного процесу в коледжах і технікумах. 2. У дисертації обґрунтовано комплекс організаційно-педагогічних умов ефективності виховного процесу в технікумах і коледжах: проведення психолого-педагогічної діагностики особистості студентів; створення й реалізація програми професійного виховання студентів; підвищення за допомогою цілеспрямованої методичної роботи професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників коледжу з питань науково обґрунтованої організації виховного процесу, котрий характеризується ознаками цілісності, взаємозумовленості й взаємозалежності компонентів навчально-виховного процесу. 3. Запропоновано програму професійного виховання студентів у вищому навчальному закладі І-ІІ рівнів акредитації (коледжі і технікуми); нею визначено специфіку цих навчальних закладів, які займаються підготовкою суспільно активної особистості молодого фахівця, конкурентоздатного, мобільного на ринку праці. 4. Уточнено та теоретично обгрунтовано критерії й показники вихованості студентів вищого навчального закладу І-ІІ рівнів акредитації. Такі критерії стають дієвими тільки за умов забезпечення їх кількісним інструментарієм, яким у нашому дослідженні слугують три рівні вихованості студентів: перший рівень – низький, що характеризується нестійкістю системи соціальних відносин особистості і недостатністю досвіду позитивної поведінки, які регулюються в основному вимогами старших; другий рівень – допустимий, характеризується стійкістю системи соціальних відносин особистості, наявністю досвіду її позитивної поведінки, за умови, коли активна особиста позиція в їхньому розвиткові поки що відсутня; третій рівень – бажаний, характеризується стабільністю соціальних відносин особистості, стійким позитивним досвідом його поведінки, активної самостійності в її діяльності. 5. На підставі теоретико-експериментального дослідження запропоновано комплекс прийомів з організації виховної діяльності. Цей комплекс потребує дотримання таких педагогічних умов: актуалізація мотивованості виховної діяльності; управління процесом самовиховання студентів; розвиток рефлексивної позиції студентів. 6. Доведено, що методична робота у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації повинна грунтуватись на досягненнях науки, на передовому педагогічному досвіді, системі взаємозалежних заходів, спрямованих на підвищення професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників, а в кінцевому підсумку – і на зростанні рівня вихованості студентів. Психолого-педагогічна культура має стати найголовнішою складовою професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників технікумів і коледжів, її зміст повинен немалою мірою відображати своєрідність професійної педагогіки студентів, психологію підліткового віку, його соціальну зорієнтованість. Результати проведеного нами дослідження можуть бути використані професійними навчальними закладами технічного профілю для організації ефективного виховного процесу; інженерно-педагогічними працівниками коледжів і технікумів для підвищення професійної компетентності викладачів у вихованій сфері, педагогічними працівниками коледжів і технікумів в опрацюванні ними програми професійного виховання студентів. Проведене дисертаційне дослідження, певна річ, не вичерпує всіх аспектів проблеми ефективності виховної роботи з професійного виховання студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації (коледжів і технікумів). Перспективними напрямами подальших досліджень, на наш погляд, повинні стати опрацювання таких проблем: вплив професійної спрямованості предметів гуманітарного й соціально-економічного циклів на рівень підготовки випускників технікумів і коледжів; визначення теоретико-методичних основ підготовки викладачів та інженерно-педагогічних працівників для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації; опрацювання психолого-педагогічних засад у професійному вихованні студентів за умов подальшого розвитку національної системи освіти в Україні. Основні матеріали дисертації викладено в роботах: Наукові статті 1. Марцева Л.А. Проблеми екологічної освіти та виховання екологічної культури студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Вип. 2. У 2-х част. – Ч.2. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 124-129. 2. Марцева Л.А. Організаційно-педагогічні умови ефективної підготовки фахівців у ВНЗ І-ІІ рівня акредитації: Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. пр. Спец. вип. “Теорія та практика управлінням педагогічними процесами”. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2002. – С. 34-38. 3. Марцева Л.А. Питання статевого виховання студентської молоді. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр.– Вип. 3. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ - Вінниця, 2003. – С. 282-285. 4. Марцева Л.А. Виховна робота зі студентами у коледжі. Науково-педагогічний та економічний журнал “Молодь і ринок” №4(6), Дрогобич, 2003 – С. 62-65. 5. Марцева Л.А. Педагогічні умови ефективності виховного процесу в технічному коледжі. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Вип. 4. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. – С. 323-328. 6. Марцева Л.А. Вивчення професійної спрямованості студентів технічного коледжу. Діяльність навчального закладу як умова розбудови освітнього простору регіону. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Чернігів: РВВ ЧДПУ, 2004. – С 57-58. 7. Марцева Людмила Психологічна готовність молоді до навчання у ВНЗ та майбутньої професійної діяльності. PSYCHOLOGICZNE I PEDAGOGICZNE PODSTAWY KSZTACENIA SPECJALISTУW W WARUNKACH INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ // Pod redakcja Zdzislawa Ratajka I Pawla Bilousa, – Kielce, 2004. – T. 1 – С. 277-287. 8. Марцева Л.А. Роль науково-дослідної роботи у підготовці конкурентоспроможного фахівця. Педагог професійної школи: Зб. наук. пр. / Редкол.: Н.Г. Ничкало (голова), І.А. Зязюн, О.І. Щербак. Випуск УІ. К.: 2004 – С. 154-158. 9. Марцева Л.А. До проблеми виховання студентської молоді у технічному коледжі. Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи. // Матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький: Технологічний університет Поділля, 2003. – С. 183-188. 10. Марцева Л.А. Формування професіонала // Освіта. Технікуми, коледжі. – 2004. – № 3 (9)’. – С. 65-66. Методичні рекомендації 11. Марцева Л.А. Підвищення професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників технічного коледжу щодо виховання студентів. // Методичні рекомендації для викладачів технічних коледжів. – Вінниця, 2005. – 36 с. 12. Марцева Л.А. Методичні рекомендації щодо організації виховного процесу в коледжах. – Вінниця, 2005. – 42 с. | 