Запровадження кредитно-модульної технології навчання передбачає скорочення аудиторної роботи та підвищення ролі самостійної пізнавальної діяльності студентів. Тому сьогодні самостійна робота має стати основою навчальної діяльності студента. 1. Аналіз стану дослідженості означеної проблеми в психолого-педагогічній науці та практичній діяльності вищих навчальних закладів економічного профілю показав, що характерною особливістю організації навчальної діяльності студентів є орієнтація їх на самостійну роботу. Через узагальнення чинних підходів до вирішення проблеми СРС у вітчизняній і зарубіжній літературі, вивчення досвіду вищої школи проаналізовано головні дефініції та їх застосування; визначено загальні закономірності зростання ролі самостійної роботи студентів, яка впливає на характер навчального процесу, ефективний розвиток особистості студента, формування його інтелекту. З’ясовано, що якісним показником загальної та професійної підготовки випускників ВНЗ є вміння самостійно засвоювати і творчо застосовувати знання на практиці. Показано як самостійна робота сприяє засвоєнню навчального матеріалу, формуванню самостійності як особистісної риси та професійної якості майбутніх менеджерів підприємницької діяльності, що проявляється в умінні студентів планувати, систематизувати та контролювати власну діяльність. 2. На основі окресленого поняттєвого апарату дослідження виділено їх спільні та відмінні ознаки. Відповідно до предмета та об’єкта дослідження систематизовано отриману інформацію й визначено поняття „самостійна робота студентів”. Вивчення проблеми ґрунтується, з одного боку, на особистісно-орієнтованому індивідуально-творчому та компетентнісному підходах, використання яких у практичній діяльності підвищує ефективність організації самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності, сприяє успішному формуванню самостійності як особистісної та професійної якості; з іншого боку, на теоретичному обґрунтуванні стилів навчання, особливостей і принципів організації самостійної роботи студентів в інформаційному навчальному середовищі університету, на основі яких доведено необхідність виокремлення, теоретичного опрацювання й експериментальної перевірки організаційно-педагогічних умов самостійної роботи майбутніх студентів. Теоретичний аналіз проблеми дослідження дає підстави стверджувати: 1) самостійна робота студентів є надзвичайно ефективним засобом навчально-виховного процесу, дієвим способом опанування навчальним матеріалом в позаудиторний час і виступає важливим чинником, який активізує вміння студентів самостійно навчатися та засвоювати знання; 2) організація СРС передбачає: організацію їх на використання інноваційних методів навчання, формування вміння вчитися самостійно, а також творче поєднання аудиторної, позааудиторної самостійної роботи; 3) посилення ролі СРС обумовлює необхідність орієнтації головного суб’єкта освітньої діяльності на ефективне використання нових технологій навчання, розвиток уміння вчитися, формування творчої особистості майбутнього фахівця, здатного до самоосвіти, інноваційної діяльності, до пошуку оптимальних шляхів вирішення різноманітних проблем. 3. За допомогою фактичного аналізу визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективне формування досвіду самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів шляхом застосування нових технологій організації самостійної роботи та її стимулювання; урахування специфіки навчальних дисциплін і навчальних курсів; оптимального поєднання аудиторної та позааудиторної роботи; непрямого педагогічного управління СРС як засобу опосередкованої координації професійного розвитку без регламентувальної дії викладача з наданням права вибору студентом особистих стратегій поведінки. Серед організаційно-педагогічних умов самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності виокремлено такі чинники: матеріальне забезпечення самостійної роботи студента; налагодження суб’єкт – суб’єктних відносин на рівні „викладач – студент”; демократизація виховання студентської молоді, що сприяє формуванню мотивації до самостійної пізнавальної активності; організація та матеріально-технічне забезпечення інформаційного навчального середовища; концепція самостійної діяльності студентів; диференціація навчального процесу і самостійної роботи студентів. Дослідження організаційно-педагогічних умов самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності стало підґрунтям для створення системи її організації, наукового та навчально-методичного забезпечення, розробки теоретичних і методичних положень щодо забезпечення ефективного керівництва СРС. Складовими цього процесу, як було з’ясовано на етапі формувального експерименту, виступають: планування самостійної роботи, формування в студентів потреб і мотивів до цілеспрямованої активної творчої самостійної діяльності, навчання студентів її основам, контроль за систематичним виконанням навчальних завдань. Основними формами управління СРС є: визначення програмних вимог до вивчення навчальних дисциплін; проведення консультацій (індивідуальних і групових); підготовка навчально-методичного супроводу, довідкової літератури, дидактичних матеріалів, методичних рекомендацій (вказівок), пам’яток тощо; проведення занять з методики вивчення наукової та навчальної літератури. Урахування вищезазначених чинників обумовило вибір стратегії й тактики впровадження самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності у практику діяльності вищого навчального закладу. 4. В основу розробки та експериментальної перевірки технології забезпечення самостійної роботи студентів з урахуванням організаційно-педагогічних умов покладено теоретично та методично обґрунтовані положення щодо підготовки майбутніх менеджерів підприємницької діяльності. Її побудова потребує забезпечення діалектичної єдності процесу навчання й виховання, а реальне втілення можливе лише за умови реалізації пріоритетних функцій управління СРС – організації, коригування, контролю. Авторська технологія забезпечення СРС спрямована на впорядкування інформаційно-навчального середовища ВНЗ шляхом включення студента в самостійну роботу з оптимальним використанням ним таких її різноманітних форм: конструювання, моделювання, прогнозування, програмування, проектування тощо. Проведена дослідно-експериментальна робота підтвердила достатню ефективність розробленої технології. 5. На основі результатів дослідження підготовлено методичні рекомендації для суб’єктів освітньої діяльності вищих навчальних закладів. Методичні рекомендації містять загальні положення дисертації, які реалізовано в системі організації самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності, а також при діагностиці організаційно-педагогічних умов її забезпечення. Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем щодо організації, технології, підвищення ефективності самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності. Продовження наукового пошуку можливе в таких напрямах: моніторинг якості самостійної роботи студентів; удосконалення самостійної аудиторної роботи студентів економічного профілю; вивчення досвіду самоосвітньої пізнавальної діяльності студентів заочної форми навчання. Достовірність результатів дослідження забезпечувалася теоретичним і методологічним обґрунтуванням його вихідних положень, послідовною реалізацією системного підходу, використанням комплексу методів дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті й завданням, репрезентативністю вибірки, поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних результатів, обробкою даних дослідження за допомогою методів математичної статистики та експертної оцінки, методологічною реалізацією основних розробок і рекомендацій у процесі фахової підготовки майбутніх менеджерів підприємницької діяльності. | 