Анотація до роботи:

Резніченко З.В. Мистецький декоративно-ужитковий компонент у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у вищих навчальних закладах. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2004.

У дисертації розглянуто проблему використання мистецького декоративно-ужиткового компонента в змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Розкривається питання формування педагогічної компетентності майбутнього вчителя початкових класів у використанні декоративно-ужиткового мистецтва.

На основі аналізу науково-педагогічної та етнографічно-мистецтвознавчої літератури складено тлумачний словник декодування символів декоративно-ужиткового мистецтва, представлені педагогічні умови використання мистецького декоративно-ужиткового компонента в змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.

У дослідженні розроблені та експериментально перевірені критерії готовності студентів до використання декоративно-ужиткового мистецтва в навчально-виховному процесі.

Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель використання мистецького декоративно-ужиткового компонента в змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.

Результати дослідження мистецького декоративно-ужиткового компонента у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у вищих навчальних закладах дають змогу зробити такі висновки:

1. Характеристика операційно-функціонального спектра використання декоративно-ужиткового мистецтва на основі узагальнення філософських, психолого-педагогічних, мистецтвознавчих, етнографічних концепцій впливу мистецтва на особистість дає підстави окреслити коло функцій декоративно-ужиткового мистецтва, особливо значущих для педагогічної теорії й практики: комунікативної, гедоністичної, естетичної, пізнавальної, виховної, компенсаторної, розважальної, катарсису та ін. Операційно-функціональний спектр використання декоративно-ужиткового мистецтва визначається відповідно до специфіки впливів на особистість молодшого школяра, тому актуальними є педагогічні концепції використання мистецького декоративно-ужиткового компонента, висвітлені в працях С.Ф. Русової, П.П. Блонського, Я.А. Мамонтова та багатьох інших.

2. Особливості формування педагогічної компетентності майбутнього вчителя початкових класів щодо використання декоративно-ужиткового мистецтва полягають у підготовці студентів за двома напрямами. Перший, базисний напрям, ґрунтується на формуванні у студентів естетичного сприймання творів декоративно-ужиткового мистецтва на основі розуміння його символічно-знакової мови. Другий, методичний, – на усвідомленні педагогічного потенціалу декоративно-ужиткового мистецтва, що передбачає конкретизацію педагогічних умов використання мистецького декоративно-ужиткового компонента у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. З метою покращення професійної педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання декоративно-ужиткового мистецтва у навчально-виховному процесі складено тлумачний словник символів декоративно-ужиткового мистецтва, в основу якого покладено такі ознаки: графічна ідентифікація, колористичність, метафоричність, які визначають інтегрований образ.

3. Ефективності використання мистецького декоративно-ужиткового компонента в змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів сприяє дотримання таких педагогічних умов: усвідомлення студентами духовної цінності декоративно-ужиткового мистецтва; наявність теоретичних знань про оптимальні шляхи використання декоративно-ужиткового мистецтва у педагогічному процесі, про спільні елементи у поняттях навчальних дисциплін різних освітніх галузей і в категоріях декоративно-ужиткового мистецтва; володіння елементарними виконавськими техніками та алгоритмізованими видами професійної діяльності (алгоритмом доповнення змісту загальноосвітніх дисциплін елементами декоративно-ужиткового мистецтва, алгоритмом використання декоративно-ужиткового мистецтва як методології навчально-виховного процесу в початкових класах, алгоритмом використання декоративно-ужиткового мистецтва у творчому розвитку молодшого школяра). Професійна підготовка вчителів забезпечується включенням мистецького декоративно-ужиткового компонента в процес вивчення нормативних навчальних дисциплін, методик викладання, спеціальних курсів та в процесі педагогічних практик.

4. Відповідно до теоретичної і практичної складових підготовки майбутніх учителів початкових класів визначено три критерії: готовності студентів до використання декоративно-ужиткового мистецтва для професійного становлення; теоретичного усвідомлення шляхів використання декоративно-ужиткового мистецтва в педагогічному процесі; операційних умінь використовувати декоративно-ужиткове мистецтво в педагогічному процесі.

5. Теоретично обґрунтована та експериментально перевірена модель використання мистецького декоративно-ужиткового компонента в змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів, яка включає цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулятивний і оціночно-результативний компоненти. Реалізація моделі передбачається шляхом вивчення спецкурсу „Теорія і практика використання декоративно-ужиткового мистецтва у початковій школі” та використання алгоритмічних підходів до використання декоративно-ужиткового мистецтва у процесі вивчення навчальних дисциплін таких освітніх галузей: “мистецтво”, “мови і література”, “математика”, “технології”, “людина і світ”.

Результати дослідження дають підстави вважати, що визначені завдання реалізовані, мета досягнута, одержані наукові висновки теоретично обґрунтовані і перевірені на практиці.

Здійснене дослідження дає можливість запропонувати такі рекомендації Науково-методичному центру вищої освіти Міністерства освіти і науки України:

враховувати науково обґрунтовані положення щодо використання декоративно-ужиткового мистецтва у процесі розробки державного стандарту вищої педагогічної освіти в різних освітніх галузях;

впровадити до змісту професійної педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів спеціальний курс “Теорія і практика використання декоративно-ужиткового мистецтва у початковій школи” у вищих навчальних закладах освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації та включити його до змістового компонента післядипломної освіти вчителів початкових класів;

доповнити курси нормативних навчальних дисциплін алгоритмічними підходами до використання декоративно-ужиткового мистецтва в початковій школі.

Досліджувана проблема багатоаспектна і не вичерпується представленою працею. Подальшого розкриття заслуговують такі аспекти: обґрунтування теоретико-методичних засад використання педагогічного потенціалу мистецького декоративно-ужиткового компонента у дошкільному вихованні, середній і старшій ланках освіти, у роботі з обдарованими дітьми, дітьми з вадами розвитку; обґрунтування теоретичних і методологічних основ професійної підготовки соціальних педагогів та вчителів мистецьких спеціальностей.

Публікації автора:

Статті у провідних наукових фахових виданнях, включених до

Переліку наукових фахових видань, в яких можуть

публікуватися результати дисертаційних робіт

1. Резніченко З. Проблеми підготовки майбутніх вихователів дошкільників до використання народного мистецтва // Вісник Полтавського держ. пед. ун-ту ім. В.Г. Короленка: Зб. наук. праць. – Вип. 1 (15). – Полтава, 2001. – Сер. “Педагогічні науки”. – С.184-190. – 0,4 авт. арк.

2. Резніченко З. Українське народно-ужиткове мистецтво – важливий компонент професійної педагогічної підготовки // Вісник Полтавського дер. пед. ун-ту ім. В.Г. Короленка. Зб. наук. праць. – Вип. 6-7 (20-21). – Полтава, 2001. – Сер. “Педагогічні науки”. – С.273-279. – 0,42 авт. арк.

3. Резніченко З.В. Декоративно-ужитковий мистецький компонент у змісті професійної педагогічної підготовки (учителі трудового навчання і вчителі початкових класів) // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. У 2-х част. – Ч.1. /Редкол. І.Я.Зязюн (голова) та ін. – К.-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 295-300. – 0,54 авт. арк.

4. Резніченко З.В. Використання поглядів Івана Огієнка на педагогічний потенціал народного декоративно-ужиткового мистецтва у професійній підготовці вчителя початкових класів // Вісник Житомирського пед. ун-ту. – Вип. 9. – Житомир, 2002. – С.143-144. – 0,3 авт. арк.

5. Резніченко З.В. Дидактичні засади підготовки студентів до використання декоративно-ужиткового мистецтва на уроках праці // Наукові записки Ніжинського держ. пед. ун-ту ім. М. Гоголя. – Вип. 4. – Ч.2. – Ніжин, 2002. – Сер. “Психолого-педагогічні науки”. – С.52-54. – 0,3 авт. арк.

6. Резніченко З. Теоретичний аналіз проблеми використання декоративно-ужиткового мистецтва у професійній підготовці вчителя початкових класів // Зб. наук. праць Полтавського держ. пед. ун-ту ім. В.Г. Короленка. – Сер. “Педагогічні науки” – Випуск 3 (36). – Полтава, 2004. – С.35-41. – 0,4 авт. арк.

Статті у збірниках наукових праць

7. Резніченко З. Мистецтво в житті і творчості В.І.Вернадського //Світ очима молодих дослідників: Зб. наук. праць студентів. – Вип. 1. – Полтава: ПДПУ ім. В.Г. Короленка, 2001.– С.22-23. – 0,2 авт. арк.

8. Резніченко З. Мистецький компонент у професійній підготовці вчителя початкових класів // Професійно-художня освіта України: Зб. наук. праць. – К.-Черкаси: вид-во “Черкаський ЦНТЕІ”, 2002. – С.141-146. – 0,44 авт. арк.

Статті у збірниках матеріалів конференцій

9. Резніченко З.В. Естетичні засади сприймання вишивки // Актуалізація ідей антропоцентризму в умовах реформування загальноосвітньої і вищої школи: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Секції ІІІ, ІV. – Полтава. – 2001. – С.163-165. – 0,14 авт. арк.

10. Резніченко З.В. Народне мистецтво як засіб гуманізації фахової освіти вчителя початкових класів // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: Зб. матер. другої Всеукр. наук.-практ. конф. (17-18 жовт. 2001 р.) – Вінниця, 2001. – С 174-176. – 0,16 авт. арк.

11. Резніченко З. Особливості використання декоративно-ужиткового мистецтва у виховному процесі закладів соціальної реабілітації. – Витоки: Альманах укр. асоц. Антона Макаренка. – Вип. 1. – Полтава, 2003. – С.117-118. – 0,1 авт.арк.

12. Резніченко З.В. Декоративно-ужиткове мистецтво як засіб організації дозвілля студентської молоді // Формування здорового способу життя студентської молоді: реалії та перспективи: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Полтава: ПДПУ, 2003. – С.195-197. –0,2 авт.арк.

13. Резніченко З.В. Педагогічні технології використання декоративно-ужиткового мистецтва у практиці початкової школи // Сучасні освітні технології та напрямки підготовки майбутнього учителя трудового навчання: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф., присвяч. 25-річчю пед.-індустр. ф-ту 8-9 жовт. 2003 р. – Полтава: ПДПУ, 2003. – С. 137-140. – 0,2 авт.арк.

14. Резніченко З. Дитина і народна іграшка в умовах сучасного соціуму // Проблеми ревалоризації феномена української народної іграшки у сучасних культурно-освітніх умовах: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (16 – 17 квіт. 2003 р.). – Полтава: ПДПУ, 2004. – С.25-29. – 0,2 авт.арк.

Навчально-методичні посібники та програми курсів

15. Резніченко З.В. Теорія і практика використання декоративно-ужиткового мистецтва у початковій школі: Методичний посібник. – Полтава: ПДПУ, 2002. – 76 с. – 3,2 авт. арк.

16. Резніченко З.В. Теорія і практика використання декоративно-ужиткового мистецтва у початковій школі: Навчально-тематичний план і програма курсу для вищих педагогічних закладів освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації. – Полтава: ПДПУ, 2002. – 26 с. – 1,1 авт. арк.