Анотація до роботи:

Поташнюк І.М. Гігієнічна оцінка психофізичного розвитку та успішності навчання учнів спеціалізованих шкіл. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук за спеціальністю 14.02.01 – гігієна. – Інститут гігієни та медичної екології ім. О.М.Марзеєва АМН України. - Київ, 2002.

Захищаються результати досліджень стану здоров’я (захворюваність, фізичний розвиток, функціональний стан провідних систем організму), розвитку психічних функцій, розумової і фізичної працездатності, успішності навчання учнів спеціалізованої школи з затримкою психічного розвитку та біологічних і соціальних факторів (пренатальний і постнатальний анамнез, спосіб життя дітей і їх сімей, організація, медичне і психолого-педагогічне забезпечення навчання), що впливають на її виникнення і перебіг; науково-обгрунтовані медичні і психолого-педагогічні заходи по оптимізації корегуючих заходів – реабілітаційної роботи спецшкіл, зміцненню соматичного і психічного здоров’я учнів, соціальна ефективність яких доведена.

1. Дослідженням стану здоров’я, рівня розвитку психічних функцій, розумової, фізичної працездатності, успішності навчання учнів із затримкою психічного розвитку і комплексу біологічних та соціальних факторів впливу на них (зокрема гігієнічних – умов і режиму навчання) доведено, що соціальна ефективність корекційно-реабілітаційної діяльності спеціалізованих шкіл досить низька як з огляду на підвищення рівня розвитку психічних функцій, соціальної адаптації учнів, успішності їх навчання, так і збереження та зміцнення здоров’я протягом навчання, потребує гігієнічних і педагогічних заходів по її оптимізації.

2. Стан здоров’я учнів із затримкою психічного розвитку незадовільний. Хронічні захворювання мають 100% учнів, з них одне – 58%, два - 25%, три – 13%, 4 – 4%. Рівень хронічної захворюваності вдвічі вищий, ніж у учнів загальноосвітніх шкіл і становить 143,9 випадків на 100 учнів. Вірогідно вищий (в 1,5 рази) рівень хвороб систем нервової, кровообігу, кістково-м’язової і сполучної тканини, органів дихання, травлення, туберкульозу.

3. Фізичний розвиток учнів із затримкою психічного розвитку низький: 40% мають знижені, низькі і дуже низькі показники довжини тіла (в контрольній групі -23%), 59% - маси тіла (в контрольній групі -29%), 66% - дисгармонійність розвитку за морфологічними показниками. Інтегральна оцінка свідчить, що гармонійний фізичний розвиток мають 19,5% учнів, ризик виникнення його порушень – 41,5%, дисгармонійний – 39,0%.

4. Функціональний стан серцево-судинної, м’язової, дихальної систем майже у 70% учнів із затримкою психічного розвитку (р<0,05) погіршується за час навчання, що проявляється у гіпотензивних реакціях артеріального тиску, зниженні пульсового тиску, ослабленні функціональних можливостей серцево-судинної системи (погіршення величин коефіцієнтів витривалості і ефективності економізації кровообігу, якості реакції на фізичне навантаження), відставанні від вікових нормативів м’язової сили, життєвого індексу.

5. Структура інтелектуальної недостатності в учнів 2-9 класів протягом навчання характеризується низьким рівнем розвитку вербально-логічного мислення (у 37%), недорозвитком зорової пам’яті (у 56%), слухової пам’яті (у 40%), розумових здібностей (у 27%), концентрації уваги (у 28%). Жоден учень за жодним показником не має відповідно до віку рівня розвитку психічних функцій. Достатній рівень виявлений у 35%, задовільний – у 39%, низький - у 26%. В динаміці навчання стан психічних функцій поліпшується, але при закінченні школи достатній рівень розумових здібностей і вербально-логічного мислення є наявним лише у 15-20% учнів. Виявлена чітка тенденція до погіршення стану психічних функцій в учнів з відставанням у фізичному розвитку.

6. Виявлені особливості стану соматичного здоров’я і психічних функцій учнів із затримкою психічного розвитку обумовлюють низький рівень їх розумової і фізичної працездатності, успішності навчання. При вірогідно нижчих якісних і кількісних показниках розумової працездатності в динаміці навчального дня і тижня у них в 1,5 рази частіше виявляється стомлення І ст., в 2,9 рази – ІІ ст. Відставання від вікових нормативів показників фізичної підготовленості у переважної більшості учнів свідчить про зниження швидкісно-силових якостей, загальної і кардіореспіраторної витривалості. Середньорічний бал успішності навчання становить 3,48-3,84, виявляючи тенденцію до зниження зі збільшенням строку навчання.

7. Факторами негативного впливу на стан соматичного і психічного здоров’я учнів спеціалізованих шкіл є організація гігієнічного і педагогічного забезпечення навчального процесу (невідповідність гігієнічних умов, нераціональний розклад занять, низька наочність навчання тощо); мікросоціальні умови сімейного середовища у 86% учнів (неповні сім’ї, зловживання алкоголем батьків, конфлікти, педагогічна занедбаність, нездоровий спосіб життя учнів).

8. Результати проведених досліджень і аналіз досвіду організації профілактично-оздоровчих заходів в спеціалізованих школах різного типу дозволили розробити науково обґрунтований комплекс гігієнічних і психолого-педагогічних корекційно-реабілітаційних заходів, який відображений в методичних рекомендаціях. Впровадженням заходів в спеціалізованих школах доведено їх соціальну ефективність (поліпшення показників здоров’я, способу життя, працездатності дітей із затримкою психічного розвитку).

Публікації автора:

1. Поташнюк І.М. Морфофункціональний стан організму учнів із затримкою психічного розвитку //Вісник наукових досліджень Тернопільської медичної академії імені І.Я. Горбачевського. – 2001. - №2. – С.65-67.

2. Поташнюк І.М. Гігієнічна оцінка ефективності організації корекційно-педагогічного процесу в школах для дітей із затримкою психічного розвитку і шляхи її оптимізації //Вісник наукових досліджень Тернопільської медичної академії імені І.Я. Горбачевського. – 2001. - №3. – С. 107-109.

3. Поташнюк І.М. Взаємозв'язок фізичного розвитку, стану психічних функцій і успішності навчання учнів із затримкою психічного розвитку //Довкілля і здоров'я. – 2001. - №3 (18). – С. 46-48.

4. Поташнюк І.М. Фізична підготовленість учнів спецшколи для дітей із затримкою психічного розвитку //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків. – 2001. - №18. – С. 26-31.

5. Поташнюк І.М. Стан здоров'я учнів із затримкою психічного розвитку //Гигиена населенных мест: Сб. научн. трудов. – 2001. – Вип. 38. – С.368-371.

6. Поташнюк І.М. Гігієнічні аспекти шкільної неуспішності: Методичні рекомендації. – Луцьк: Надстир'я. – 2001. – 65с.

7. Поташнюк І.М. Біосоціальні причини шкільної неуспішності /Матер. міжнар. конф. “Наука і освіта”, 11-13 грудня 1997 р. – К., 1997. – С. 316-318.

8. Поташнюк І.М. Вікові особливості розвитку розумових здібностей школярів //Проблеми вікової фізіології /Матер. всеукр. наук. конф. – Луцьк. – 1998. – С. 221.

9. Поташнюк І.М. Психогігієнічні особливості розвитку пізнавальної діяльності школярів //Науковий вісник ВДУ №8. Серія: Медицина. – Луцьк. 1999. – С. 69-73.

10. Поташнюк І.М. Біосоціальні фактори затримки психічного розвитку школярів – Вісник ВДУ №4. Серія: Біологія, медицина. – Луцьк. – 1998. – С. 133-134.

11. Поташнюк Р.З., Поташнюк І.М., Себастіянська О.С. Біосоціальні аспекти фізичної реабілітації дітей в закладах інтернатного типу. – Вісник ВДУ №.8. Серія: Здоров’я. Фізична культура і спорт. – Луцьк. – 1998. – С. 132-135.

12. Поташнюк І.М., Дудра Л.В., Курак О.І. Репродуктивне здоров'я людини в умовах дії соціально-екологічних факторів. – Вісник ВДУ №4. Серія: Біологія, медицина. – Луцьк. – 1998. – С. 139-141.

13. Поташнюк І.М. До питання про відновлення здоров'я учнів спеціалізованих шкіл засобами фізичної культури: Зб. наук. праць регіональної наук.-практ. конф. “Актуальні проблеми організації фізичного виховання студентської та учнівської молоді”. – Львів. – 2001. – С.77-78.

14. Берзінь В.І., Поташнюк І.М. Організація навчального процесу та корекції психофізичного розвитку аномальних дітей у спеціальних школах //Концепція галузі "Фізкультура і спорт в Україні" / Матер. Всеукр. наук.-практ. конф. – Рівне. – 2001. – С.113-116.

15. Поташнюк І.М. Результати впровадження комплексу гігієнічних і психолого-педагогічних заходів у спеціалізованій школі для дітей із затримкою психічного розвитку /Матер. Всеукр. наук.-практ. конф. "Невротичні розлади і порушення поведінки у дітей і підлітків". – Харків. – 2001. – С. 84-86.