Анотація до роботи:

Мороз Н. В. Формування соціокультурної компетенції як складової професійної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти”. – Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, 2007.

У дослідженні визначено сутність, зміст та структуру соціокультурної компетенції, її роль і місце в системі професійної підготовки. Розроблено методику формування соціокультурної компетенції курсантів вищих військових навчальних закладів.

У дисертації теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність моделі формування соціокультурної компетенції курсантів ВВНЗ та педагогічні умови, які забезпечують її дієвість (забезпечення мотивації соціокультурної компетенції майбутніх офіцерів, удосконалення комунікативно-орієнтованих навчальних програм, застосування засобів масової інформації, висока педагогічна майстерність викладача). Розроблено критерії, рівні і показники сформованості соціокультурної компетенції курсантів ВВНЗ.

За результатами теоретичного аналізу психолого-педагогічних джерел та дослідно-експериментальної роботи з теми дисертації було сформульовано такі висновки:

1. Вивчення й узагальнення науково-педагогічної літератури, нормативних документів про вищу освіту в Україні, власна практика викладацької діяльності виявили недостатню теоретичну і практичну розробленість проблеми формування СКК курсантів ВВНЗ.

2. На основі аналізу наукової літератури було визначено сутність, зміст та структуру СКК. Соціокультурна компетенція – це інтегративне утворення, яке включає: країнознавчі, лінгвокраїнознавчі, соціолінгвістичні знання, уміння та навички співставляти мовні засоби з метою й умовами спілкування; уміння організувати мовленнєве спілкування відповідно до соціальних норм поведінки; уміння використовувати мовні засоби відповідно до національно обумовлених особливостей.

Сформувати СКК курсантів в умовах ВВНЗ можна на основі тексту, щоснові тексту, щольно-виховному процесі різні функції. Він є джерелом інформації, зразком спілкування, предметом обговорення, містить лексичні одиниці та вирази, необхідні курсантам для здійснення комунікації у різних ситуаціях на будь-яку тему.

3. Визначено три рівні сформованості СКК курсантів (елементарний, середній, достатній) і критерії сформованості СКК курсантів ВВНЗ: мотиваційний, успішності, пізнавальної активності, фаховий, країнознавчий.

4. Розроблено модель формування СКК курсантів ВВНЗ, яка включає: мету; директивні документи та навчальні плани; засоби навчання; текстовий компонент як складову методики проведення занять; критерії і рівні сформованості СКК; особливості підготовки курсантів; педагогічні умови та результат. За визначеними критеріями було здійснено експериментальну перевірку ефективності моделі. Результати експериментального дослідження дають можливість зробити висновок, що розроблена модель сприяє підвищенню рівня соціокультурних знань курсантів і практичних комунікативних навичок.

5. Визначено сукупність педагогічних умов, необхідних для успішного формування СКК курсантів: забезпечення мотивації СКК майбутніх офіцерів; удосконалення комунікативно-орієнтованих навчальних програм; застосування засобів масової інформації; висока педагогічна майстерність викладача. Установлено, що мотивація опанування курсантами базових дисциплін забезпечує усвідомлений та особистісний процес учіння, наявність у курсанта бажання вдосконалювати свої соціокультурні знання; реалізація комунікативно-орієнтованих навчальних програм передбачає таку організацію навчання, при якій курсант є постійно залученим до навчального процесу; задоволення інформаційних потреб майбутніх офіцерів передбачає забезпечення курсантам широкого доступу до засобів масової інформації (преси, радіо, Інтернету); педагогічна майстерність викладача є необхідною для забезпечення ефективної реалізації на практиці моделі формування СКК курсантів ВВНЗ.

6. Проведене дослідження дало можливість розробити методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо формування СКК курсантів ВВНЗ, урахування яких дало можливість вдосконалити навчання курсантів.

Серед перспективних напрямків подальших розвідок даної проблеми є перегляд у навчальних програмах змісту сфер і тем спілкування та створення соціокультурних коментарів і глосаріїв до підручників з іноземних мов, педагогіки та психології, активізація у навчальному процесі міжпредметних зв’язків іноземної мови з іншими навчальними предметами для актуалізації лінгвосоціокультурної інформації, подальше вивчення шляхів формування СКК курсантів старших курсів ВВНЗ.

Публікації автора:

1. Мороз Н. В. Співвідношення понять “ситуація” і “тема”, їх роль у процесі комунікації // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2002. – № 7. – С. 113–118.

2. Мороз Н. В. Текст як одиниця відбору навчального матеріалу // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. – К., 2002. - Т. ІV, ч. 7. – С. 175–180.

3. Мороз Н. В. Підручник як найважливіший компонент навчально-методичного комплексу // Збірник наукових праць № 31. Частина ІІ. – Хмельницький: Видавництво Національної академії ДПСУ, 2005. – С. 152–155.

4. Іщенко Д. В., Мороз Н. В. Результати дослідження формування лінгвосоціокультурної компетенції майбутніх перекладачів // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2006. – № 4. – С. 127–134.

5. Мороз Н. В. Обґрунтування моделі та педагогічних умов формування соціокультурної компетенції курсантів вищих військових навчальних закладів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць. – Харків: ХДАДМ, 2007. – № 2. – С. 110-116.

6. Мороз Н. В. Соціокультурні характеристики тексту // Збірник наукових праць № 19. Частина ІІ (спеціальний випуск). – Хмельницький: Видавництво Національної академії ПВУ, 2002. – С. 178–184.

7. Мороз Н. В. Щодо питання про автентичність у процесі вивчення англійської мови // Збірник наукових праць № 27. Частина ІІ (спеціальний випуск). – Хмельницький: Видавництво Національної академії ДПСУ, 2004. – С. 99–101.

8. Мороз Н. В. Особливості відбору та організації навчального матеріалу // Збірник тез доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції “Соціально-економічні проблеми сталого розвитку українського суспільства”. – Мелітополь: НКП ГУ “ЗІДМУ”, 2004. – С. 197–198.

9. Мороз Н. В. Особливості формування лінгвосоціокультурної компетенції курсантів вищого військового навчального закладу як педагогічна проблема // Матеріали міжвузівської науково-методичної конференції “Шляхи підвищення ефективності навчання іноземної мови у вищому навчальному закладі”. – Хмельницький: Видавництво Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2006. – С. 89–91.

10. Мороз Н. В. Соціокультурна компетенція курсантів ВВНЗ як важлива складова їх професійної підготовки // Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції “Педагогічні технології підготовки перекладачів у вищих навчальних закладах”. – Хмельницький: Видавництво Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2006. – С. 76–79.