Анотація до роботи:

Рахманов В. О. Формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв в процесi вивчення загальновiйськових дисциплiн. – Рукопис.

Дисертацiя на здобуття наукового ступеня кандидата педагогiчних наук за спецiальнiстю 13.00.04 – “Теорiя i методика професiйної освiти”. – Нацiональна академiя Державної прикордонної служби України iменi Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2009.

Дисертацiю присвячено формуванню пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв в процесi вивчення загальновiйськових дисциплiн в умовах вищих навчальних закладiв.

У дисертацiї теоретично обґрунтовано та експериментально пiдтверджено пiдходи до сучасного процесу вивчення загальновiйськових дисциплiн майбутнiми офiцерами на основi пiдвищення пiзнавальної активностi, що забезпечило ефективнiсть формування теоретичних i практичних знань, умiнь та навичок. Проаналiзовано та математично доказана оптимальнiсть подання iнформацiї на кожному видi заняттi. Апробовано педагогiчну технологiю формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв, а також практично перевiрено дiєвiсть її моделi. Розрахована оптимальна структура змiсту загальновiйськової пiдготовки, яка направлена на становлення розвинутої особистостi майбутнього вiйськового фахiвця. Така структура закладає систему фахових знань у студента i готує його до навчання на наступних етапах. Предметнi знання формуються за допомогою моделей, якi вiддзеркалюють його змiст як цiлiсну систему взаємопов’язаних об’єктiв.

1. У процесi дослiдження проаналiзовано особливостi загальновiйськової пiдготовки майбутнiх офiцерiв вищих вiйськових навчальних закладiв, основу яких становлять такi операцiї, як порiвняння, аналiз, синтез, абстрагування, узагальнення. Виявлено, що однiєю iз головних якостей особистостi майбутнiх офiцерiв в процесi вивчення загальновiйськових дисциплiн є пiзнавальна активнiсть. Пiзнавальна активнiсть трактується нами як сутнiсна особистiсна характеристика, яка проявляється у здатностi студента до дiяльностi, спрямованої на пiзнання як предметного i соцiального свiту, так i самого себе.

2. На основi теоретичного аналiзу лiтературних джерел обґрунтовано компоненти знань (повноту, системнiсть, мiцнiсть, усвiдомлення, дiєвiсть), критерiї (навчальну активнiсть студентiв, якiсть засвоєння знань, прояв творчостi й самостiйностi, виконання поставлених завдань, iндивiдуальнiсть ефективностi навчання, рiвнiв сформованостi пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв пiд час вивчення загальновiйськових дисциплiн. Серед рiвнiв сформованостi вмiнь та навичок визначаємо: вищий (студент опановує усi види занять: груповi, практичнi, демонстрацiйнi i теоретичнi, усвiдомлює мету проведення занять, вмiє встановлювати можливi взаємозв’язки мiж проведенням дослiдження i майбутньою професiйною дiяльнiстю); високий (студент виконує поставленi завдання, установлює взаємозв’язок мiж заняттями i його наслiдками та робить висновки); середнiй (студент виконує вимоги до занять, але не може зробити висновкiв); низький (студент не вмiє виконувати поставленi завдання, без задоволення та iнтересу виконує тiльки деякi завдання викладача).

3. Якiсне i кiлькiсне оцiнювання результатiв дослiдження спиралось на компоненти, критерiї та показники, якi дали змогу розробити та експериментально перевiрити технологiю формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв, а також використовуючи методи математичного аналiзу та траєкторiю засвоєння предметних знань, урахувати середнi здiбностi студентiв, їх майбутнiй фах та модель випускника; проаналiзовано та математично доведено оптимальнiсть викладання iнформацiї на кожному видi занять. Динамiка розвитку пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв у процесi вивчення загальновiйськових дисциплiн (“Методика виховної роботи”, “Вогнева пiдготовка”, “Статути Збройних сил України“) спирається на сконструйовану педагогiчну технологiю, яка iнтенсифiкує допризовну пiдготовку студентiв як майбутнiх офiцерiв, пiдвищує її ефективнiсть i якiсть, покращує готовнiсть до продовження вiйськової освiти, прискорює процес формування логiчного мислення у студентiв та засвоєння ними загальновiйськових знань.

4. Для обґрунтування необхiдних змiн у системi пiдготовки студентiв вищих навчальних закладiв застосовано метод моделювання. Внаслiдок аналiзу наукових джерел i результативностi експериментальної роботи, на основi математичної моделi виявлення можливостей людини в пiзнаннi дiйсностi розроблено педагогiчну технологiю формування пiзнавальної активностi студентiв при вивченнi загальновiйськових дисциплiн, яка вiдображає структурно-функцiональнi зв’язки мiж складовими: педагогiчнi умови та етапи формування умiнь i навичок студентiв, а саме: пiдготовчий (планування, вибiр форм органiзацiї самостiйної роботи, написання методичних вказiвок); виконавчий (органiзацiя спiльної дiяльностi викладачiв i студентiв, вибiр рiвнiв складностi навчально-пiзнавальних завдань, використання рiзних типiв занять, творчi завдання); результативний (визначення готовностi до використання знань у практичнiй дiяльностi); форми дiяльностi; рiвнi складностi завдань. Упровадження моделi педагогiчної технологiї формування дослiдницьких умiнь забезпечує ефективну дослiдницьку дiяльнiсть студентiв iз загальновiйськових дисциплiн.

5. Суть формувального експерименту, який був спрямований на перевiрку педагогiчної технологiї формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв, полягала у впровадженнi етапiв реалiзацiї в навчальний процесi вищого навчального закладу. Результати, одержанi на вхiдному i кiнцевому етапах експерименту, демонструють розвиток пiзнавальної активностi студентiв. Так, результати формувального експерименту свiдчать про ефективнiсть пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв, що знайшло вiдображення у пiдвищеннi успiшностi студентiв експериментальних груп. Кiлькiсний аналiз результатiв тестування iз загальновiйськової пiдготовки студентiв показав: група має середнiй бал 78 за максимуму 88 балiв; стандартнi вiдхилення 5,2 – дуже вiдрiзняється, що свiдчить про рiзноманiтнiсть групи; коефiцiєнт надiйностi тесту 0,921 досить високий, отже, надiйнiсть контролю становить 92,1%; тест характеризується бiльшою високою здатнiстю, що свiдчить про об’єктивну прийняту стобальну систему оцiнок у вищому навчальному закладi. За середнiми значеннями показникiв рiвнiв засвоєння знань для дослiджуваних дисциплiн суттєвi змiни вiдбулися в ЕГ: на низькому рiвнi зменшилась кiлькiсть студентiв у 6,44 разiв, на високому – збiльшилась у 2,78 разiв.

Дисертацiйне дослiдження не претендує на вичерпний розгляд проблеми формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв, а пропонує один зi шляхiв її вирiшення. Перспективи подальшого дослiдження пов’язанi з конструюванням дидактичних матерiалiв, якi вiдображатимуть багаторiвневий пiдхiд, мiститимуть комплекс завдань для самостiйного їх виконання, матимуть вiйськово-професiйне спрямування для студентiв вищих вiйськових навчальних закладiв освiти.

Публікації автора:

1. Рахманов В. О. Вогнева пiдготовка / Герасименко О. I., Рахманов В. О. // Навчальний посiбник; ред. В. П. Заскалета – К. : НАУ, 2007. – 128с.

2. Рахманов В. О. Модульно-рейтинговий контроль навчально-пiзнавальної дiяльностi студентiв як засiб удосконалення пiдготовки вiйськових фахiвцiв / Водчиць О. Г., Марчук О. Ю. Рахманов В. О. // Науковi записки: Збiрник наукових статей Нацiонального педагогiчного унiверситету iменi М. П. Драгоманова / Укл. П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. – Випуск LIX (59) – К. : НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2005 – С. 29–35.

3. Рахманов В. О. Умови пiдвищення формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв у вищих вiйськових навчальних закладах / В. О. Рахманов // Науковi записки: Збiрник наукових статей Нацiонального педагогiчного унiверситету iменi М. П. Драгоманова / Укл. П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. – Випуск LXIII (63) – К. : НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2006. – С. 159–165.

4. Рахманов В. О. Педагогiчнi умови пiдвищення ефективностi навчально-пiзнавального процесу при проходженнi зборiв у вiйськах / В. О. Рахманов // Вища освiта України : тематичний випуск “Вища освiта України у контекстi iнтеграцiї до європейського освiтнього простору”. / гол. ред. В. Андрущенко. – К. : Гнозис, 2006. – Додаток 3 (т.1). – С. 353–358.

5. Рахманов В. О. Шляхи пiдвищення активiзацiї пiзнавальної дiяльностi майбутнiх офiцерiв при вивченнi загальновiйськових дисциплiн / В. О. Рахманов // Вища освiта України № 2 (додаток 1); гол. ред. В. Андрущенко. – Тематичний випуск “Педагогiка вищої школи: методологiя, теорiя, технологiї”. – Т. 3. – Рiвне : РДГУ, 2007. – С. 156–160.

6. Рахманов В. О. Сучаснi освiтнi проблеми в ситуацiї термiнових змiн їх економiчного, суспiльного i культурного контекстiв / Рахманов В. О., Чекед I. В.`// Збiрник наукових праць Вiйськового iнституту Київського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка; гол. ред. Лєнков С. В. – Вип. № 6 – К. : ВIКНУ, 2007. – С. 187–189.

7. Рахманов В. О. Унiверсальний iнтерактивний предметний кабiнет як засiб пiдвищення активiзацiї пiзнавальної дiяльностi майбутнiх офiцерiв при вивченнi загальновiйськових дисциплiн / В. О. Рахманов // Вища освiта України : тематичний випуск “Вища освiта України у контекстi iнтеграцiї до європейського освiтнього простору: Монiторинг якостi освiти”. / гол. ред. В. Андрущенко.– К. : Гнозис, 2007. – Додаток 3 (т. 7). – С. 306–313.

8. Рахманов В. О. Модель формування пiзнавальної активностi майбутнiх офiцерiв в процесi вивчення загальновiйськових дисциплiн / В. О. Рахманов // Збiрник наукових праць; гол. ред В. О. Балашов. – Хмельницький : Вид-во Нац. ак. Держ. прик. сл. Укр. iм. Б. Хмельницького, 2008. – № 45. – С. 234–238.

9. Рахманов В. О., Ефективнiсть системи зв’язку та радiотехнiчного забезпечення / В. П. Ясинецький, I. В. Чекед, В. I. Романенко, В. О. Рахманов // Защита информации: Сборник научных трудов / за ред. А. Д. Азарова. – Киев : НАУ, 2004. Вип. 11. – С. 216–222.

10. Рахманов В. О. Бортовi розвiдувальнi оптико-електроннi системи обстеження морського простору / В. О. Рахманов // Збiрник наукових праць Наукового центру ПС ЗС України; гол. ред О. В. Харченко. – К., 2004, Вип. 7. – С. 202–206.

11. Рахманов В. О. Вiйськово-патрiотичне виховання як засiб активiзацiї пiзнавальної дiяльностi майбутнiх офiцерiв при вивченнi загальновiйськових дисциплiн / В. О. Рахманов // Гуманiтарнi проблеми становлення сучасного фахiвця: Матерiали VIII Мiжнародної науково-практичної конференцiї 22 – 23 березня 2007 р.: В 2 т. – Т. 1 / За заг. ред. А. Г. Гудманяна, О. В. Петренка. – К. : НАУ, 2007. – С. 76–78.

12. Рахманов В. О. Комп’ютерна технологiя навчання як засiб активiзацiї пiзнавальної дiяльностi майбутнiх офiцерiв при вивченнi загальновiйськових дисциплiн / В. О. Рахманов // Актуальнi проблеми вищої професiйної освiти України: Матерiали науково-практичної конференцiї 20-21 березня 2008 р. / За заг. ред. I. В. Лузiк, О. М. Акмалдiнової. – К. : НАУ, 2008. С. 32–33.