Анотація до роботи:

^{Орел-Халік Ю.В. Формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у процесі фахової підготовки. – Рукопис.}

^{Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Класичний приватний університет, Запоріжжя, 2008.}

^{У дисертації розкрито загальнотеоретичні й педагогічні засади формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у процесі фахової підготовки. Визначено й науково обґрунтовано сутність цього феномену як складової професійної діяльності майбутніх правоохоронців. З’ясовано компоненти та критерії сформованості естетичного смаку. Подано програмно-методичне забезпечення процесу формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців.}

^{Розроблено та впроваджено в навчально-виховний процес модель та організаційно-педагогічні умови формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців. Відображено процес і результат експериментального дослідження, що доводять ефективність формування естетичного смаку в процесі фахової підготовки майбутніх правоохоронців.}

^{У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й запропоновано новий підхід до формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у процесі фахової підготовки. Розроблено та впроваджено в навчально-виховний процес модель й організаційно-педагогічні умови формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців (спеціальність 6.060100 – Правознавство). Одержані в ході виконаного дослідження результати підтвердили правомірність провідних положень гіпотези, а реалізовані завдання й мета дослідження дають змогу зробити такі загальні висновки.}

^{1. Аналіз ґенези та сучасних підходів до розуміння сутності поняття “естетичний смак” дав змогу визначити естетичний смак як комплексну естетичну категорію, яка характеризується діалектичною єдністю емоційного і раціонального, індивідуального і суспільного та є інтегрованим компонентом естетичної свідомості особистості. Естетичний смак виявляється в естетичних почуттях, судженнях та ідеалах, що постійно формуються й розвиваються як у процесі набуття власного естетичного досвіду, так і під впливом зовнішніх чинників. Він безпосередньо виражає особливості фахової діяльності особистості та активно використовується нею в процесі здійснення цієї діяльності.}

^{Доведено, що “естетичний смак” як безпосереднє відображення естетичних особливостей фахової діяльності є органічним складником і одночасно показником фахової та загальної естетичної культури, важливим чинником її мотивації. Він виражає й детермінує спосіб, яким особистість виконує свої професійні завдання, характеризує соціальну спрямованість і життєву позицію людини у фахових питаннях. Таким чином, “естетичний смак правоохоронця” є сутнісною характеристикою, яка спрямовує професійну діяльність, спираючись на закони краси, впливає на характер її виконання, активно використовується в індивідуальній оцінці особистістю своєї фахової спрямованості крізь призму естетичних цінностей, сприяє саморозвитку правоохоронця безпосередньо в процесі здійснення ним службових обов’язків.}

^{Сутність естетичного смаку майбутнього правоохоронця полягає не тільки в здатності розуміти прекрасне в мистецтві та явищах навколишнього світу, а й в особливому ставленні до життя, емоційно-раціональному освоєнні дійсності, знаходженні прекрасного у фаховій діяльності й отриманні задоволення від неї. У процесі дослідження виявлено структурні компоненти естетичного смаку майбутніх правоохоронців: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-інтелектуальний, чуттєво-емоційний та досвідно-діяльнісний, – що становлять його зміст і одночасно стали підставою для виділення критеріїв сформованості естетичного смаку правоохоронців.}

^{2. Визначено й теоретично обґрунтовано критерії та показники сформованості естетичного смаку правоохоронців: мотиваційно-ціннісний (мотив на успіх у будь-якій діяльності; ціннісні орієнтації майбутнього правоохоронця; спрямованість на життєдіяльність з позиції краси); когнітивно-інтелектуальний (знання з основ естетики та мистецтв (тезаурус); інтелектуальні здібності майбутнього правоохоронця; толерантність естетичних суджень); чуттєво-емоційний (адекватність реакції на ситуацію; емоційно-естетична чуйність; емоційна стійкість); досвідно-діяльнісний (досвід спілкування з прекрасним; зовнішній вигляд правоохоронця з позиції краси; орієнтація на красу в різних видах діяльності; культура спілкування майбутніх правоохоронців).}

^{Визначено рівні сформованості естетичного смаку майбутніх правоохоронців, а саме: рівень активної орієнтації на виконання діяльності за законами краси (високий); рівень зорієнтованості на виконання діяльності за законами краси (середній); рівень недостатньої зорієнтованості на виконання діяльності за законами краси (низький).}

^{3. Розроблено й теоретично обґрунтовано модель формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців. Реалізація моделі передбачала три етапи: підготовчий, базовий та усвідомлено-реалізаційний. Ефективність моделі в процесі формування естетичного смаку забезпечують: взаємодія викладачів і студентів під час проведення комплексу виховних заходів естетично-фахової спрямованості, упровадження в навчальний процес спецкурсу “Естетика правоохоронної діяльності”, внесення змін і доповнень до змісту гуманітарних і профільних дисциплін, відбір такого навчального матеріалу, який активно сприяв би загальному естетичному розвитку та формуванню естетичного смаку студентів; проведення інтерактивних занять (дискусії, “круглі столи”, рольові ігри, брейн-ринги), комплексу виховних заходів естетично-фахової спрямованості (бесіди, концерти, КВК); організація самостійно-пошукової роботи за системою завдань, які створюють естетично-сприятливе уявлення про діяльність за фахом; створення ситуацій для засвоєння правил службового етикету працівників ОВС.}

^{4. Теоретично та експериментально доведено, що організаційно-педагогічними умовами, від реалізації яких залежить ефективність формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців, є: забезпечення взаємодії наукового та художньо-естетичного підходу до фахової підготовки правоохоронців; створення та впровадження в навчально-виховний процес науково обґрунтованої моделі формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у процесі фахової підготовки; гармонійного поєднання традиційних форм і методів навчання з нетрадиційними для активізації процесу формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у системі вищої відомчої освіти; активізації художньо-естетичного мислення майбутніх правоохоронців з метою збагачення власного естетичного досвіду; реалізації в навчально-виховному процесі етапно-концентричної побудови процесу формування естетичного смаку правоохоронців. Зазначені організаційно-педагогічні умови взаємопов’язані між собою і становлять основу професійної підготовки майбутніх правоохоронців.}

^{5. За результатами аналізу експериментальної перевірки доведено ефективність організаційно-педагогічних умов формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців. Порівняльний аналіз результатів контрольного вимірювання показав, що високий рівень сформованості естетичного смаку в КГ зріс на 1,9%, в ЕГ – на 14,7%. Низький рівень сформованості естетичного смаку в КГ зазнав трансформації та зменшився на 11%, а в ЕГ – на 51,5%. Спостерігалося збільшення кількості студентів на середньому рівні: в КГ – на 9,1%, в ЕГ – на 36,8%. Статистична перевірка вірогідності результатів дослідження засвідчила, що експериментальна група показала більш високий результат сформованості естетичного смаку, чим підтвердила ефективність використання запропонованої в роботі методики.}

^{Таким чином, розв’язання завдань дисертаційного дослідження зумовило досягнення його мети – теоретичного обґрунтування та експериментальної перевірки організаційно-педагогічних умов формування естетичного смаку майбутніх правоохоронців у процесі їх фахової підготовки.}

^{Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування естетичного смаку в майбутніх правоохоронців як суб’єктів особистісно орієнтованої освіти. До перспективних напрямів подальших наукових пошуків і студіювань доцільно віднести розробку теоретичного та методологічного аспектів процесу підготовки викладачів вищих відомчих закладів освіти до формування естетичного смаку правоохоронців.}

Публікації автора:

^{Навчально-методичні посібники}

1. ^{Калашник Н.Г. Читаємо англійською : навчально-методичний посібник з естетичного виховання (густосології) курсантів та студентів відомчих вищих закладів освіти системи МВС України / Н.Г. Калашник, Ю.В. Орел-Халік. – Запоріжжя : Поліграф, 2005. – 267 с.}

^{Статті в наукових фахових виданнях}

2. ^{Орел-Халік Ю.В. Формування смаку до праці як джерело розвитку особистості / Ю.В. Орел-Халік // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – 2000. – № 12. – С. 105–107.}

3. ^{Орел-Халік Ю.В. Формування потенційного словника при читанні іноземною мовою як один із факторів розвитку естетичного смаку курсантів / Ю.В. Орел-Халік // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – 2002. – № 23. – С. 106–108.}

4. ^{Орел-Халік Ю.В. Вплив кількісно-якісного підходу в навчанні на виховання майбутніх юристів засобами читання / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. : Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2004. – Вип. 33. –
   С. 390–394.}

5. ^{Орел-Халік Ю.В. Формування естетичного смаку майбутніх юристів засобами іноземної мови / Ю.В.Орел-Халік // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – 2005. – № 29. – С. 155–157.}

6. ^{Орел-Халік Ю.В. Професійно-педагогічні та психологічні особливості викладача іноземних мов вищої школи органів / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 35. – С. 338–342.}

7. ^{Орел-Халік Ю.В. Роль іноземної мови у професійній підготовці майбутніх працівників правоохоронних органів / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2006. – Вип. 37. – С. 324–328.}

8. ^{Орел-Халік Ю.В. Музика на заняттях з іноземної мови як засіб виявлення естетичних якостей мови / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2006. – Вип. 38. – С. 391–395.}

9. ^{Орел-Халік Ю.В. Методичні засади формування естетичних смаків фахового спрямування / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2006. – Вип. 39. – С. 281–285.}

10. ^{Орел-Халік Ю.В. Історичні та соціокультурні передумови формування естетичних смаків фахового спрямування / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2006. – Вип. 40. – С. 325–329.}

11. ^{Орел-Халік Ю.В. Знання іноземної мови як джерело формування фахових смаків юристів / Ю.В. Орел-Халік // Педагогічні умови формування професійної спрямованості майбутніх фахівців : зб. наук. пр. – Харків, 2007. – С. 104–112.}

12. ^{Орел-Халік Ю.В. Аналіз експериментальної перевірки педагогічних умов формування фахово-орієнтованого естетичного смаку студентів вищих навчальних закладів МВС України / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2008. – Вип. 47. – С. 247–254.}

13. ^{Орел-Халік Ю.В. Проблема формування фонових знань студентів як компоненту іншомовної культури у процесі читання англомовних газет / Ю.В. Орел-Халік // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2008. – Вип. 48. – С. 235–240.}

^{Матеріали конференцій}

14. ^{Орел-Халік Ю.В. Вплив читання іноземною мовою без допомоги словника на розвиток естетичного смаку курсантів / Ю.В. Орел-Халік // Проблеми гуманітаризації, гуманізації освіти та впровадження новітніх педагогічних технологій в навчальних закладах МВС України. – Запоріжжя : ЗЮІ, 2002. – С. 119–121.}

15. ^{Орел-Халік Ю.В. Формування естетичних смаків курсантів при читанні текстів за фахом іноземною мовою / Ю.В. Орел-Халік // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Київ, 2002. – Кн. ІІ. – С. 90–94.}

16. ^{Орел-Халік Ю.В. Роль естетичних смаків у вихованні / Ю.В. Орел-Халік // Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість : зб. матеріалів ІХ Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ, 2006. – Т. 1. – С. 141–143.}

17. ^{Орел-Халік Ю.В. Психологічний аспект формування естетичних смаків професійного спрямування / Ю.В. Орел-Халік // Сучасні педагогічні технології підготовки фахівців нового покоління: матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції. – Кіровоград, 2006. – С. 58–62.}

18. ^{Орел-Халік Ю.В. Новітні підходи до формування фахово-орієнтованого естетичного смаку в межах вивчення дисципліни “Іноземна мова” / Ю.В. Орел-Халік // Реалізація положень Болонської угоди в процесі реформування галузевої освіти системи МВС України: проблеми і перспективи : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Запоріжжя, 2007. – С. 145–148.}

19. ^{Орел-Халік Ю.В. Естетичний смак як чинник творчої діяльності юриста професіонала / Ю.В. Орел-Халік // Сучасні педагогічні технології і освітні системи ХХІ століття : матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції. – Кіровоград, 2007. – С. 181–186.}

20. ^{Орел-Халік Ю.В. Виховні можливості дисципліни “Іноземна мова” / Ю.В. Орел-Халік // Мова як чинник формування громадянина України : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Запоріжжя, 2008. – С. 223–227.}

^{Методичні рекомендації}

21. ^{Орел-Халік Ю.В. Методичні рекомендації з формування фахово-орієнтованого естетичного смаку студентів вищих юридичних закладів освіти системи МВС України (на матеріалі англійської мови) / Ю.В. Орел-Халік. – Запоріжжя : ЗЮІ, 2006. – 57 с.}