1.Проблеми інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці недостатньо теоретично та методично обгрунтовані. Бiльшiсть педагогічних досліджень стосуються навчання комп'ютерних технологій у загальноосвітній школі, що зумовлює потребу розробки спеціальних методик навчання з використанням ЕОМ у професійній підготовці. Для успішної роботи з комп’ютерною технікою від фахівців вимагаються нові вміння, способи поведінки, що є обов’язковими компонентами підготовки до професійної діяльності. В умовах професійної освіти доцільне навчання комп'ютерних технологій за двома рівнями: базовим i спеціальним. Для поєднання ідей комп’ютеризації та інтегративного навчання у професійній підготовці існують загальнонаукові, психологічні та педагогічні передумови. 2.Методологічне обгрунтування інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці фахівців передбачає органічне поєднання спеціальних знань та комп’ютерних умінь і забезпечується дотриманням методологічних принципів історизму, системності, об’єктивності, взаємозв'язку та взаємозумовленості явищ, єдності пізнання природи й суспільства, а також сумісністю ідей інтеграції та інформатизації освіти. Інтегративне навчання комп'ютерних технологій сприяє усуненню психологічних бар’єрів у спілкуванні студента та комп’ютера. Цілями інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці є пізнавальні, емоційні, прагматичні та соціальні. Інтегративне навчання передбачає використання інтегративного підходу до визначеного типу навчання (комп’ютерного). Основні вимоги до інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці передбачають всезагальнiсть і ступеневість комп’ютерної освіти на основі iнтегративного підходу до навчання, науковість змісту професійної підготовки та комп’ютерної підготовки студентів на основі відображення реальних взаємозв’язків між виробництвом та сучасними комп’ютерними технологіями, гуманізацію професійної освіти шляхом формування у студентів комп’ютерної культури, урахування особливостей інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці фахівців різних спеціальностей у професійних навчальних закладах різного профілю (наприклад електриків у аграрних коледжах). 3.Теоретично обгрунтовані такі принципи інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці фахівців: цілеспрямованості використання комп’ютерної техніки у професійній підготовці фахівців, який передбачає методологічне, психолого-педагогічне та методичне обгрунтування змісту навчання комп'ютерних технологій; професійної спрямованості інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці залежно від профілю навчального закладу; неперервності використання комп’ютерних технологій на всіх етапах професійного навчання із забезпеченням інтегративних зв’язків між ними; ступеневості формування комп’ютерної грамотності студента з обов’язковим формуванням базового мінімуму фундаментальних знань про будову та функціонування комп’ютерної техніки; системності у формуванні спеціальних знань та комп’ютерних умінь майбутніх фахівців на основі інтегративного підходу до навчання; усвідомленості використання комп’ютерних технологій у вирішенні професійних проблем; гуманітаризації спеціальних знань фахівців шляхом формування комп’ютерної культури студента інтегративними засобами; доступності і поступового зростання складності інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці, що забезпечується впровадженням інтегративних курсів; моделювання явищ та процесів професійної діяльності з використанням комп’ютерних технологій. 4.Виявлення дидактичних особливостей інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці електриків визначає доцільність та вимоги до побудови інтегративного курсу "Основи комп’ютеризації з елементами спеціальної технології": виконання загальноосвітніх функцій курсу “Основи комп’ютеризації” незалежно від типу навчального закладу; формування вмінь студентів самостійно працювати з комп’ютерною технікою; формування елементів професійних знань та умінь, пов’язаних з використанням комп’ютерної техніки; формування здатності студентів застосовувати комп’ютерні уміння у професійній діяльності; інтеграція спеціальних знань та комп’ютерних умінь студентів; наявність варіативних курсів “Основи комп’ютеризації” для різних груп професій і різних типів навчальних закладів тощо. 5. Інтегративне навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці електриків у аграрних коледжах має такі дидактичні особливості: урахування специфіки трудових та технологічних процесів у сільському господарстві; орієнтація на сучасний розвиток та прогностичні тенденції у розвитку сільського господарства у контексті використання комп’ютерної техніки; змісту професійного навчання електриків в аграрних коледжах; конкретизація та коригування загальних цілей використання комп’ютера у навчанні до специфіки змісту професійного навчання електриків; інтегративний підхід до навчання комп’ютерних технологій у професійній підготовці електриків в аграрних коледжах; необхідність розробки та впровадження інтегративного курсу "Основи комп'ютеризації з елементами спеціальної технології"; розробка конкретної методики інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці електриків у аграрних коледжах. 6.Педагогічні програмні засоби у процесі вивчення інтегративного курсу "Основи комп'ютеризації з елементами спеціальної технології" для техніків-електриків у аграрних коледжах використовуються за допомогою різноманітних методів та організаційних форм навчання. У процесі інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці слід використовувати аналогії, які будуть доступними для всіх студентів. Важливою умовою інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці є використання різноманітних форм навчання, а також підготовка викладачів для викладання інтегративних курсів. 7.Аналіз практики навчання комп’ютерних технологій показав роз’єднаність у викладанні основ комп’ютеризації та професійних знань, домінування ізольованого підходу їх вивчення, невідповідність між взаємозв’язками, що об’єктивно існують, між виробничими та комп’ютерними технологіями та реалізацією цих взаємозв’язків у змісті навчання. Практично не реалізується інтегративне навчання комп’ютерних технологій, варіативний компонент щодо урахування особливостей професійної підготовки електриків у вивченні основ комп’ютеризації є недостатнім. Експериментально підтвердилася доцільність опори на інтегративне навчання комп’ютерних технологій та відповідних елементів спеціальних знань, що дало змогу акцентувати увагу на принципово важливих професійних знаннях з використанням комп’ютерної техніки для їх глибшого та швидшого засвоєння. Зафіксовано позитивні якісні зміни у професійних знаннях студентів внаслідок вивчення інтегративного курсу "Основи комп'ютеризації з елементами спеціальної технології". Здійснене дослідження дало змогу сформулювати ряд пропозицій і постановочних питань, зокрема: Науково-методичному центру професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки України та обласним методичним центрам і кабінетам – щодо інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці та впровадження інтегративного курсу "Основи комп'ютеризації з елементами спеціальної технології" у аграрних коледжах та вищих професійних училищах. До подальших напрямів дослідження цієї проблеми ми відносимо: теоретичне обгрунтування інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній підготовці фахівців інших спеціальностей, розробку форм та методів інтегративного навчання, розробку системи педагогічних програмних засобів з урахуванням особливостей професійної підготовки. | 